高中美術(shù)風(fēng)景寫生內(nèi)容的選擇分析

摘要：隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，教育也不斷深化改革，高中美術(shù)教學(xué)想要取得有效的進(jìn)展，離不開教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選取。特別是美術(shù)風(fēng)景寫生課程，對(duì)其內(nèi)容的選取應(yīng)更加重視，由此接下來本文將從此入手，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析高中美術(shù)風(fēng)景寫生課程內(nèi)容的選取方向。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；風(fēng)景寫生；選擇；分析；人教版

一、 從實(shí)際中找尋，貼近生活

在高中美術(shù)風(fēng)景寫生課堂中教師所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從生活實(shí)際中選取，使學(xué)生能感到親切熟悉，從而使學(xué)生心中關(guān)于創(chuàng)作藝術(shù)的興趣與熱情得到有效激發(fā)。在生活實(shí)際中，讓學(xué)生能夠從內(nèi)而外地體悟自然生活中最豐富、最直接的美的體驗(yàn)。因由單獨(dú)在學(xué)校課堂中教學(xué)對(duì)于這種最直觀的美的體驗(yàn)是難以獲取的，所以高中美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)，多多體驗(yàn)生活實(shí)際中真實(shí)個(gè)人情感色彩和自然中煙火濃郁的獨(dú)特氣息。比如在高中美術(shù)上冊(cè)人教版的《風(fēng)景寫生》——鋼筆淡彩教學(xué)中，教師應(yīng)通過對(duì)教材中配有的鋼筆淡彩作品進(jìn)行鑒賞分析，通過引導(dǎo)讓學(xué)生從作品的選材、表現(xiàn)方式、構(gòu)圖等體會(huì)到自然生活中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于風(fēng)景寫生教學(xué)的興趣，對(duì)于利用工具——鋼筆進(jìn)行寫生更為熱情。

二、 選課地點(diǎn)應(yīng)省時(shí)省力

在美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)中，離不開戶外上課，在這方面的選取上，美術(shù)教師應(yīng)合理選擇。比如知名景點(diǎn)武夷山、桂林山水、萬里長(zhǎng)城等確實(shí)風(fēng)景迷人、壯闊大氣，但是在學(xué)校當(dāng)?shù)匾灿胁簧倜谰翱晒┯^賞教學(xué)，在這里也同樣能學(xué)習(xí)到教學(xué)中的內(nèi)容，甚至更多。因?yàn)橄胍巴鶆e地美景，需要一定時(shí)間、精力和金錢才能抵達(dá)，有這方面的時(shí)間，可以學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)與技巧。時(shí)間就是金錢，特別是對(duì)于高中生而言。高中學(xué)生每天所需學(xué)習(xí)知識(shí)繁雜，除了在文化課上所花的時(shí)間，剩下來用于美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，因此美術(shù)教師在戶外教學(xué)的地點(diǎn)應(yīng)該就近安排，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)留下更多時(shí)間，且還能為學(xué)校省下不少經(jīng)費(fèi)，滿足了新式教育的一定需求。

三、 選課內(nèi)容應(yīng)有一定特色

優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作離不開其文化內(nèi)涵，風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選取具備一定特色的內(nèi)容才能使學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力有所提升。藝術(shù)作品中的特色并不是無緣無故來的，其中受創(chuàng)作者所生活的環(huán)境和經(jīng)歷的境遇影響較大。因此，高中美術(shù)教師可以選取當(dāng)?shù)靥厣包c(diǎn)或景物作為教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生在自己所親近的環(huán)境中上課，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能追求文化內(nèi)涵，使美景與寫生之間的溝通橋梁搭建，學(xué)生在寫生中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更加深入，對(duì)于風(fēng)景的描繪不再停留在簡(jiǎn)單的層面。比如在人教版高中美術(shù)第十六講民間美術(shù)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，搜索當(dāng)?shù)馗鞣N特色建筑的視頻剪輯，播放給學(xué)生觀看，學(xué)生看著熟悉的情景也能更好地進(jìn)入課堂教學(xué)；或者教師事先做好相應(yīng)準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生前往附近的景點(diǎn)上課，能很好地引起學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，從而提升相應(yīng)專業(yè)能力。

四、 選課內(nèi)容應(yīng)合乎高中生心理

學(xué)習(xí)美術(shù)的過程也是一種探究美的過程，在探究時(shí)離不開情感的交流。不斷深入對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能更好地表達(dá)自身情感，對(duì)于其自信、成功等積極情感也有一定培養(yǎng)。高中階段，正是學(xué)生身體與心理重要發(fā)展的階段，學(xué)生在這一階段還需面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力，心理較為脆弱敏感，在美術(shù)的創(chuàng)作中如果不能達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，心理可能會(huì)受到較大打擊，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。高中美術(shù)教師對(duì)于這樣的情況，在風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該挑選適應(yīng)學(xué)生目前能力的，讓學(xué)生面對(duì)教學(xué)任務(wù)有良好完成的把握，使其信心增強(qiáng)能更好面對(duì)之后的學(xué)習(xí)。

五、 選課內(nèi)容注重專業(yè)性

高中美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。在這方面對(duì)于學(xué)生的觀察能力應(yīng)予以關(guān)注，學(xué)生寫生時(shí)離不開對(duì)風(fēng)景的觀察，如果觀察不夠細(xì)致，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作不符合相應(yīng)意境，不夠自然。想要?jiǎng)?chuàng)作符合意境的作品需要擁有對(duì)自然的一定深刻體悟和較強(qiáng)表現(xiàn)能力，教師對(duì)于這點(diǎn)也應(yīng)重視。在專業(yè)能力上的這兩點(diǎn)，教師應(yīng)同等重視。寫生過程中，時(shí)間有所限制，教師想要達(dá)成較好的效果，可以分階段進(jìn)行教學(xué)。比如在樹的寫生教學(xué)中，教師對(duì)于樹的選取可以多樣化，以便于之后創(chuàng)作作品的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)于樹的特征、形態(tài)等更好理解，有著更深刻的印象。

六、 選課內(nèi)容注重提升審美

學(xué)生在寫生時(shí)離不開對(duì)自然景物的辨別、美與丑的分辨、細(xì)節(jié)的把握，這些都需要有一定高度的審美能力才能進(jìn)行。學(xué)生在上風(fēng)景寫生課也有一定的時(shí)間限制，不能將大多數(shù)時(shí)間花在細(xì)節(jié)的打磨上，而應(yīng)在提升作品意境方面。在高中美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)中，學(xué)生如果已經(jīng)能對(duì)事物的基礎(chǔ)特征進(jìn)行完美描繪了，教師便應(yīng)該把重心放在作品意境的培養(yǎng)上，讓學(xué)生多多積累寫生經(jīng)驗(yàn)，在審美能力的提升中提升美術(shù)專業(yè)能力。

七、 結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近生活、走向自然，教學(xué)地點(diǎn)的選取應(yīng)該就近安排，以便有更多的時(shí)間用于寫生教學(xué)。對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力、審美能力的提升，教師也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，使學(xué)生更好地進(jìn)入寫生課堂，提升其專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊亞平.美術(shù)特色高中專業(yè)課程方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].美術(shù)大觀，2011（11）：174-175.

[2]貢加兵.高中特色美術(shù)教育建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2017，315：10-11.

作者簡(jiǎn)介：孫紹城，吉林省通化市，吉林省通化縣第七中學(xué)。