摘要：小學(xué)美術(shù)草圖教學(xué)是一項(xiàng)新的美術(shù)學(xué)科研究課題。本文從小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)性出發(fā)，賦予草圖教學(xué)新的“雙基”內(nèi)涵。論文分兩部分：一是草圖教學(xué)“四基”內(nèi)涵詮釋，二是草圖教學(xué)的基本程序和方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些建議，希望能供一線教師借鑒。

關(guān)鍵詞：草圖；教學(xué)；視角

近幾年，隨著新課程改革的逐漸深入，教師對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全員性、質(zhì)量性和素質(zhì)性有了進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)。在知識(shí)、技能、方法和情感的結(jié)合點(diǎn)上，致力于一個(gè)新的教育價(jià)值觀的平衡。本文以小學(xué)美術(shù)草圖教學(xué)為載體，在傳統(tǒng)“雙基”教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，謀求一種新的理念，追求小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中“美”與“術(shù)”的相互融合。

一、 小學(xué)美術(shù)草圖教學(xué)的“四基”內(nèi)涵詮釋

草圖教學(xué)指讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的線條，流暢地勾勒觀察到的事物以及表達(dá)自己某種藝術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思。草圖隱含著四個(gè)基礎(chǔ)：一是隱含著兒童對(duì)客觀世界的基本態(tài)度；二是掌握基本的美術(shù)技巧；三是積累一些美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)；四是逐步建立對(duì)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，激活自己的創(chuàng)作靈感。

（一） 草圖教學(xué)讓兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)和用藝術(shù)語(yǔ)言觀察世界

草圖教學(xué)跟“寫(xiě)生”和“素描”是有聯(lián)系的，某種意義上類同文學(xué)創(chuàng)作的“白描”。長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)積累，一定會(huì)產(chǎn)生屬于兒童自己的美術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)積累到達(dá)一個(gè)閾值，便產(chǎn)生靈感和創(chuàng)作欲望。我主張小學(xué)生從三年級(jí)起，使用一本草圖練習(xí)本，把自己觀察到的事物以及要想表達(dá)的主題用簡(jiǎn)單的線條——基本的繪畫(huà)語(yǔ)言記載下來(lái)，養(yǎng)成一種繪畫(huà)日記的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二） 草圖教學(xué)讓兒童做到眼睛與心靈的交流

草圖教學(xué)往往從觀察和描述開(kāi)始，但是觀察和描述絕不是我們草圖教學(xué)的最終目的。魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩凇端囆g(shù)與視知覺(jué)》中曾說(shuō)過(guò)：同一個(gè)景物不同者用自己形成的“形式美”去觀察，他們“再現(xiàn)”的藝術(shù)形象是多元的。我們對(duì)小學(xué)生的草圖教學(xué)既要關(guān)注他們的美術(shù)技藝的習(xí)得，又要培養(yǎng)他們的鑒賞能力和批判能力，加強(qiáng)眼睛和心靈的交流，形成自己的風(fēng)格。

（三） 用草圖教學(xué)夯實(shí)兒童的造型基礎(chǔ)

“雙基”是教學(xué)領(lǐng)域中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的簡(jiǎn)稱。美術(shù)學(xué)科的根基是造型基礎(chǔ)、各專業(yè)基礎(chǔ)和美術(shù)史論基礎(chǔ)。中、小學(xué)美術(shù)課程依托這三項(xiàng)主題，選擇最淺顯的內(nèi)容構(gòu)建起教材。但是基礎(chǔ)知識(shí)是一種明示性知識(shí)，可以直接傳授；而基本技能卻是一種默會(huì)性知識(shí)，不能直接傳授，只能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、操作實(shí)踐逐步掌握。造型基礎(chǔ)除了一些基本原理以外，許多成分屬于技能基礎(chǔ)。“手繪線圖”是中、小學(xué)生美術(shù)造型中最基本的要素。草圖教學(xué)能滿足學(xué)生理解美術(shù)，掌握造型基本要素的學(xué)習(xí)需求，是提高學(xué)生“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力的奠基石。

二、 小學(xué)生草圖教學(xué)的基本程序和方法

百年來(lái)中國(guó)中、小學(xué)美術(shù)課程的教育實(shí)踐證明：在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生是無(wú)法掌握美術(shù)學(xué)科的“雙基”的。一方面我們應(yīng)該重新審定中、小學(xué)美術(shù)課程的“雙基”內(nèi)容，編制通俗的、貼近學(xué)生生活的雙基教材；另一方面教師必須把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的視野延伸到生活。美國(guó)課程論學(xué)者布魯納主張螺旋式組織教學(xué)。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要把螺旋式和綜合直線式相結(jié)合，把“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四大領(lǐng)域融合在一起。具體而言，就是對(duì)工具材料的把握、技法步驟、藝術(shù)特點(diǎn)、發(fā)展簡(jiǎn)史、生活應(yīng)用、情感激發(fā)等顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容綜合起來(lái)，任何孤立的技法訓(xùn)練或者脫離實(shí)際的美術(shù)理論學(xué)習(xí)都是不可取的。

小學(xué)生的草圖教學(xué)必須是多元的、綜合的、實(shí)踐性的。早在17世紀(jì)，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中“藝術(shù)教學(xué)法”一章中就強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)學(xué)習(xí)必須從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，從雕刻中去學(xué)習(xí)雕刻，在繪畫(huà)中學(xué)習(xí)繪畫(huà)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)練習(xí)必須從基本做起，從精確模仿開(kāi)始。根據(jù)兒童心智發(fā)展的年齡特征，可把草圖教學(xué)分為三個(gè)不同階段：幼兒園大班到二年級(jí)是起始階段，主要訓(xùn)練孩子的觀察能力，解決整體與部分的關(guān)系，區(qū)分事物的細(xì)節(jié)，抓住事物的特征。三年級(jí)到五年級(jí)是臨摹階段，學(xué)習(xí)藝術(shù)家的草圖手稿，學(xué)會(huì)草圖構(gòu)思，養(yǎng)成繪畫(huà)日記的良好習(xí)慣。六年級(jí)到初中可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)。做到四個(gè)結(jié)合：生活觀察和名著臨摹相結(jié)合，課堂引領(lǐng)和課外活動(dòng)相結(jié)合，雙基學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不斷提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，為終身藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)兩年的草圖教學(xué)的實(shí)踐探索，我初步構(gòu)建起五種基本訓(xùn)練方法。分課內(nèi)和課外兩大類，結(jié)合“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”三大學(xué)習(xí)板塊展開(kāi)。

一是寫(xiě)生、臨摹法。一般是在課內(nèi)使用，老師使用實(shí)物寫(xiě)生或臨摹原作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物的整體造型和局部細(xì)節(jié)，用簡(jiǎn)單的線條流暢地描繪出來(lái)。不同課時(shí)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技巧和方法。

二是連環(huán)畫(huà)構(gòu)圖法。老師給一個(gè)故事主題，讓學(xué)生設(shè)置人物和情節(jié)，用多張草圖表達(dá)出來(lái)。低年級(jí)可以開(kāi)展為語(yǔ)文課配插圖的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生用草圖把語(yǔ)文的課文表達(dá)清楚。特別是為詩(shī)配畫(huà)更能激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣。

三是主題設(shè)計(jì)法。根據(jù)一個(gè)社會(huì)活動(dòng)型主題或者某種應(yīng)用實(shí)踐型主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)草圖。例如：標(biāo)志設(shè)計(jì)、工具車設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等，致力于孩子整體性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

四是采風(fēng)交流法。組織學(xué)生采風(fēng)，進(jìn)行有益的社會(huì)活動(dòng)，用鉛筆在草圖本上把值得表達(dá)的主題迅速記載下來(lái)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)的交流升華主題，形成創(chuàng)作的素材。

五是作業(yè)評(píng)價(jià)法。作業(yè)評(píng)價(jià)法可以讓每一位學(xué)生得到充分的肯定，同時(shí)在評(píng)價(jià)交流中產(chǎn)生新的思維火花。通常分三步操作：第一步自由選擇評(píng)價(jià)對(duì)象。第二步語(yǔ)言交流，從主題、構(gòu)圖、技法等不同層面進(jìn)行對(duì)話。第三步修改草圖，可以是自我修改，也可以是評(píng)價(jià)者修改，使草圖進(jìn)一步完善。

小學(xué)生草圖教學(xué)是美術(shù)課程后繼學(xué)習(xí)速寫(xiě)、素描的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的有效平臺(tái)。美術(shù)學(xué)科的技能技巧性很強(qiáng)，只有通過(guò)有效訓(xùn)練才能提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力。加強(qiáng)和重視小學(xué)生的草圖教學(xué)，才能充分體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)性，才能真正做到美術(shù)教育“知、行、意、情”的完美融合。

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作者簡(jiǎn)介：

劉凌，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)。