摘要：作業(yè)作為課堂教學(xué)的鞏固與延伸，是教學(xué)的重要組成部分，尤其對于初中數(shù)學(xué)這種應(yīng)用型的學(xué)科而言更是如此。因此，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，如何在“減負(fù)”的前提下適量、巧妙、多樣化地布置作業(yè)就成了當(dāng)前需要研究的問題。鑒于此，本文針對這一問題提出了如何保證初中數(shù)學(xué)學(xué)科課后作業(yè)有效性的新途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；有效性；途徑

作業(yè)在教學(xué)中是必不可少的，對于數(shù)學(xué)這一需要在課下鞏固思考的學(xué)科更是如此。但是在當(dāng)今教育部門與社會人士都要求“減負(fù)”的趨勢下，如何布置課后作業(yè)保證學(xué)生可以有效掌握課堂上的知識并且能夠輕松完成作業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師必須要思考的一個問題。教師必須要保證課后作業(yè)的有效性，才能讓學(xué)生可以在完成最少作業(yè)的基礎(chǔ)上最大程度地掌握所要學(xué)習(xí)的知識。

一、 具有針對性布置課后作業(yè)

初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置必須要以當(dāng)天數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容相匹配，要體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計課后作業(yè)，不能隨意布置。對于一些難度較大的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很難在短時間內(nèi)熟練掌握，教師就應(yīng)對這些知識難點(diǎn)進(jìn)行分解，讓學(xué)生由淺入深地練習(xí)；對于關(guān)鍵性、代表性以及典型的知識內(nèi)容，不能要求學(xué)生僅一遍掌握即可，要反復(fù)練習(xí)深化理解，如此方可使學(xué)生牢固掌握知識，提升基本能力。例如，在布置八年級上冊實(shí)數(shù)運(yùn)算知識的時候，就可以設(shè)計一些關(guān)于七年級上冊有理數(shù)運(yùn)算的知識，如此不僅可以加深對有理數(shù)運(yùn)算法則的理解，提高運(yùn)算能力，還能將實(shí)數(shù)與有理數(shù)運(yùn)算相聯(lián)系，為學(xué)生理解實(shí)數(shù)奠定基礎(chǔ)。

二、 多樣化地布置課后作業(yè)

為了適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的社會環(huán)境，數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時也應(yīng)遵循多樣性的原則，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的不同將課后作業(yè)以不同的形式呈現(xiàn)，這不僅是階段性教學(xué)目標(biāo)的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的要求。例如，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師以應(yīng)用意識引領(lǐng)教學(xué)，教師在作業(yè)布置上也應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。的確，要想讓學(xué)生全面掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，就不僅要讓學(xué)生牢記理論知識，還要將其與實(shí)踐相聯(lián)系。因此，教師在布置課后作業(yè)時，要合理融入實(shí)踐探究因素，提高作業(yè)質(zhì)量，讓課后學(xué)習(xí)更加有效。課后作業(yè)中實(shí)踐探究因素的加入可以提升作業(yè)的多樣性，這一方面能夠讓學(xué)生在做作業(yè)中輕松自由地思考，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，另一方面還能增強(qiáng)課后作業(yè)的新鮮感，提高學(xué)生鉆研與完成課后作業(yè)的積極性與自主性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。此外，課后作業(yè)的多樣性也要求作業(yè)的內(nèi)容與題型具有趣味性，教師可以在一張試卷上合理布置各種題型，比如選擇、填空、應(yīng)用、作圖等，要盡量選取學(xué)生感興趣與實(shí)際應(yīng)用價值較強(qiáng)的題型，讓學(xué)生主動思考，增加學(xué)習(xí)成就感。

三、 適量地布置課后作業(yè)

凡事都應(yīng)有量有度，在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時也應(yīng)遵循這一原則，要在保證數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的前提下，盡量減少數(shù)學(xué)作業(yè)量，避免簡單重復(fù)的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置首先應(yīng)了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生熟記知識點(diǎn)所需的時間，精心設(shè)計課后作業(yè)，要讓其作為課堂內(nèi)容的發(fā)展與延伸，而不僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單的重復(fù)，要將課后作業(yè)作為提高學(xué)生智力與動手能力的有效途徑，將提高學(xué)習(xí)效率作為目標(biāo)。

四、 分層次布置課后作業(yè)

通過調(diào)查學(xué)生對課后作業(yè)的感受可以知道，在同一課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對作業(yè)的感受是不同的：有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)布置的難度太低，沒有挑戰(zhàn)性；有的學(xué)生則認(rèn)為作業(yè)難度太大，無從下手。這就說明不同學(xué)生在相同知識掌握方面存在較大的差異，這種差異會對作業(yè)的完成效果產(chǎn)生影響。因此，為了充分體現(xiàn)課后作業(yè)的價值，讓每位學(xué)生都能得到訓(xùn)練，教師應(yīng)分層次布置課后作業(yè)，要將因材施教這一教學(xué)思路延伸到課后作業(yè)的布置中，要根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度布置不同程度的習(xí)題，從而使作業(yè)訓(xùn)練更具針對性，提高課后作業(yè)的有效性。

五、 有計劃布置課后作業(yè)

課后作業(yè)不僅只是對數(shù)學(xué)課堂知識的鞏固與提升，更為重要的是查缺補(bǔ)漏的功能。在作業(yè)的完成中，學(xué)生難免會因?yàn)樗枷肷系牟粐?yán)謹(jǐn)而出現(xiàn)解答上的錯誤，教師不能僅將這些錯誤當(dāng)作評判學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，更要將其作為查看學(xué)生知識理解疏漏的重要方式。教師要教導(dǎo)學(xué)生正確面對錯誤，不能排斥錯誤的出現(xiàn)，而應(yīng)通過錯誤認(rèn)識到自己的不足，不斷完善數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，使課后作業(yè)充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，教師在布置課后作業(yè)時，要布置一些易錯的題目，并且借助修正這些錯誤的機(jī)會，讓學(xué)生對易錯的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)，留下深刻印象。

總而言之，教師在布置課后作業(yè)的時候，要遵循多樣化、適量性、分層次的原則，在不增加作業(yè)量的基礎(chǔ)上，提高課后作業(yè)的有效性。隨著新課改的要求，傳統(tǒng)內(nèi)容死板、形式單一的課后作業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的心理需求，初中數(shù)學(xué)教師必須要保證作業(yè)形式的多樣化與針對性，并且有計劃地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)更輕松、有效。

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作者簡介：

安芫，吉林省德惠市，德惠市第六中學(xué)。