摘要：兩極分化現(xiàn)象，是農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最常見的問題。兩極分化問題解決不好，就使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生越來越大的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成一些不利的因素，特別是給教師教學(xué)造成了困難?；诖?，本文就對影響農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的主要因素展開探究，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；兩極分化；主要因素

兩極分化，簡單理解就是學(xué)習(xí)的兩個對立面（強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱），是農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最常見的問題。兩極分化不僅會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對班級英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣不利，更是給教師教學(xué)造成了一定的困難，在課堂學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不消的情況。要解決這種情況，必須先從分析影響農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的主要因素入手。

一、 受到學(xué)生自身因素的影響

農(nóng)村小學(xué)生在展開英語學(xué)習(xí)階段，經(jīng)常會受到學(xué)習(xí)興趣、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等自身因素的影響，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的問題。具體表現(xiàn)如下：第一，在學(xué)習(xí)興趣方面。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，英語教學(xué)條件有限，有的小學(xué)生在長期面對英語單詞背誦、英語語法學(xué)習(xí)時，就會產(chǎn)生枯燥的心理和畏懼心理，久而久之，就會喪失英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率下降。第二，在意志品質(zhì)方面。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，而是需要長期不斷的努力，但是部分小學(xué)生由于缺少頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，在英語學(xué)習(xí)中沒有付出應(yīng)有的努力，進(jìn)而掉隊(duì)。第三，在心理狀態(tài)方面，部分小學(xué)生心理素質(zhì)弱，在英語知識學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮感、惶恐感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以得到有效提升，久而久之，就會產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。第四，在學(xué)習(xí)方法方面。部分小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，所掌握的英語學(xué)習(xí)方法不健全，且英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)溜號的情況，從而跟不上教師授課進(jìn)度，導(dǎo)致英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。針對此種情況，教師就需要積極培養(yǎng)小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，既可以在授課階段合理使用計(jì)算機(jī)等科學(xué)技術(shù)，在課下為小學(xué)生播放英語電影、英語歌曲；還可以為小學(xué)生講解西方國家人們的生活習(xí)慣、地域文化特色，從而讓小學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，解決英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

二、 受到英語教師專業(yè)素養(yǎng)的影響

眾所周知，英語教師是課堂上的組織者和引導(dǎo)者，直接會影響到初中英語課堂教學(xué)效率。目前，農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)之所以會出現(xiàn)兩極分化的問題，最關(guān)鍵的因素就是英語教師專業(yè)素養(yǎng)偏低，具體表現(xiàn)如下：第一，英語教師所采用的授課方法陳舊，難以讓小學(xué)生提高英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫譯能力，不利于小學(xué)生展開后續(xù)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。第二，英語教師缺少課堂教學(xué)目標(biāo)。目前，英語教師在展開初中英語教學(xué)時，所制定的教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)，難以有效培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，久而久之，就會導(dǎo)致小學(xué)生跟不上教師授課進(jìn)度，無法完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，英語教師專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力偏低?，F(xiàn)階段，農(nóng)村英語教師缺少培訓(xùn)，導(dǎo)致自身執(zhí)教能力偏弱，難以對英語教材做到細(xì)致研究，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，無法有效提高教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，增加兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)概率。針對此種情況，農(nóng)村小學(xué)就需要加強(qiáng)英語教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)教育工作，既可以組織英語教師到城市中學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)中的各項(xiàng)技能；還可以招聘更多優(yōu)秀英語專業(yè)大學(xué)生，構(gòu)建專業(yè)的英語教師隊(duì)伍，從而消除每一位小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的逆反心理，讓小學(xué)生可以全身心投入英語課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)成績。

三、 受到英語學(xué)科特點(diǎn)的影響

眾所周知，英語是一門語言，具有特殊性、復(fù)雜性等因素，且內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段經(jīng)常會出現(xiàn)困難，因此，農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化受到英語學(xué)科特點(diǎn)的影響，體現(xiàn)如下：一方面，小學(xué)生長期面對枯燥無味的英語知識，就會產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)興趣喪失，甚至放棄學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致語言實(shí)踐等多項(xiàng)內(nèi)容無法展開，與英語教學(xué)相違背。針對此種情況，教師在授課階段就需要創(chuàng)新教學(xué)模式，為小學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，既可以采用分層教學(xué)法，將優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行劃分，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到針對性教學(xué)；還可以為小學(xué)生組織“一幫一”活動，讓優(yōu)等生帶著學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而潛移默化中提高學(xué)困生英語成績，消除兩極分化現(xiàn)象。

四、 受到英語教材因素的影響

英語教材是教師展開授課的主要依據(jù)，直接影響到課堂授課進(jìn)度和授課質(zhì)量，事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)與英語教材有著一定關(guān)系，以下就進(jìn)行簡要的分析，以供了解：第一，小學(xué)英語教材與農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不太相符，英語教材銜接不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段難以抓住重點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而產(chǎn)生“兩極分化”現(xiàn)象。第二，農(nóng)村小學(xué)英語教材中存在教材單元任務(wù)活動編排多，使得教學(xué)活動呈現(xiàn)出復(fù)雜化趨勢，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無法突出，一定程度上制約了英語教學(xué)活動的展開。第三，農(nóng)村小學(xué)英語教材中存在練習(xí)題和英語測試題型不相吻合的問題，導(dǎo)致英語教學(xué)無法充分做到講與練，導(dǎo)致部分小學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。第四，農(nóng)村小學(xué)英語教材在制定階段，經(jīng)常是參考國外教材改編的，此種情況下，就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容設(shè)置不合理，不利于小學(xué)生展開學(xué)習(xí)，難以讓學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，滋生兩極分化問題的出現(xiàn)概率。

總而言之，影響農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的因素多種多樣，如果教師在授課中不對這些因素進(jìn)行注意，就會導(dǎo)致授課效率直線下降，進(jìn)而導(dǎo)致效率始終無法得到提升。面對此種情況，教師就需要正視小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上合理選擇授課方法，針對性制定授課計(jì)劃，從根本上解決兩極分化現(xiàn)象，提高農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

王曉娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣平頭川小學(xué)。