司芳

【摘要】農(nóng)村留守兒童作為社會(huì)的特殊群體，由于缺乏健全的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，其教育問(wèn)題非常突出。留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：心理人格發(fā)展不健全;學(xué)習(xí)興趣低;道德發(fā)展存在危機(jī)等方面。留守兒童的健康成長(zhǎng)需要父母等監(jiān)護(hù)人充分發(fā)揮家庭的教育功能，學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督和管理以及政府加大財(cái)政資金投入力度，逐步取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差異。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;家庭教育;對(duì)策研究

一、農(nóng)村留守兒童概況

農(nóng)村留守兒童是指“父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起需要其他家人照顧的年齡在14歲以下的孩子?！标P(guān)于農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因，大部分學(xué)者認(rèn)為是由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。吳霓認(rèn)為，“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使得進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給與照顧，無(wú)法承擔(dān)子女在城市高昂的入學(xué)費(fèi)用，無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題等，都成為留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的背景?！?/p>

農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護(hù)情況主要有以下幾種：第一，單親撫養(yǎng)，即父母一方外出務(wù)工，由另一方單獨(dú)撫養(yǎng)長(zhǎng)大。第二，隔代撫養(yǎng)，即父母雙方都不在身邊，由祖父母或外祖父母進(jìn)行撫養(yǎng)。第三，親戚朋友撫養(yǎng)，即父母雙方均外出務(wù)工，祖父母或外祖父母無(wú)力照顧，委托親戚朋友代為照看。第四，獨(dú)居兒童，父母均不在身邊，家中缺乏其他監(jiān)護(hù)人，兒童只好自己照顧自己。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題

缺乏必要的監(jiān)護(hù)人導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育在一定程度上的缺失，這對(duì)于他們的身心健康、學(xué)業(yè)的發(fā)展和道德水平的提高都產(chǎn)生了很大的影響。

（一）人格發(fā)展不健全

由于父母長(zhǎng)期在外不能對(duì)兒童進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題較多，人格發(fā)展受限?！耙豁?xiàng)歷時(shí)五年的跟蹤調(diào)查表明，農(nóng)村孩子的心理障礙和行為異常比例高達(dá)19.8%，遠(yuǎn)高于城市孩子的8%”。 缺乏父母的言傳身教和心理疏導(dǎo)使得留守兒童在遇到心理危機(jī)和人格問(wèn)題時(shí)難以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并得到有效的解決，長(zhǎng)此以往無(wú)法形成正確的人格價(jià)值觀，容易導(dǎo)致心理扭曲和人格不健全。留守兒童易暴易怒、行為偏激或者膽小怕事、唯唯諾諾等心理和人格障礙是由于家庭關(guān)懷的缺失，難以及時(shí)紓解情緒、疏導(dǎo)問(wèn)題所導(dǎo)致的。這種問(wèn)題對(duì)于留守兒童今后的人際交往、就業(yè)擇業(yè)等都會(huì)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的不良影響。

（二）學(xué)習(xí)興趣較低

父母長(zhǎng)期在外務(wù)工使得留守兒童的學(xué)業(yè)缺乏有效的監(jiān)督和管理，容易導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要意義，從而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多是老年人，他們的知識(shí)水平有限，不能對(duì)于兒童進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，甚至有的老人對(duì)于讀書學(xué)習(xí)存在偏見(jiàn)，這更加導(dǎo)致了留守兒童學(xué)習(xí)興趣較低，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村的教育設(shè)施落后，師資隊(duì)伍薄弱，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程非常有限，不能起到全面開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的作用。這些因素的影響使得學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響。

（三）道德發(fā)展存在危機(jī)

留守兒童的監(jiān)護(hù)人過(guò)分的溺愛(ài)、寬容、放縱，使得兒童難以樹(shù)立正確的道德意識(shí)和道德觀念。留守兒童的道德感滑坡，在性格上以自我為中心、自私自利的想象較為明顯。父母繁重的工作壓力也會(huì)導(dǎo)致對(duì)于兒童的關(guān)注減少，甚至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的管理和教育，以消除其成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)知和行為障礙。留守兒童的學(xué)校和教師更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生的品德素質(zhì)和道德意識(shí)關(guān)心較少，這導(dǎo)致留守兒童的紀(jì)律意識(shí)較差，道德感缺乏，不能正確地明辨事物的是非，容易出現(xiàn)行為上的偏差，有的甚至走上了違法犯罪的道路。

三、農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策研究

解決好留守兒童的家庭教育問(wèn)題對(duì)于留守兒童的健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)提升和今后成才都是非常有益的。留守兒童的家庭教育問(wèn)題需要兒童的家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)的共同發(fā)力，全方位共同解決。

（一）強(qiáng)化健全的家庭功能

完整的家庭功能的發(fā)揮需要父母雙方的共同參與。父母需要定期與兒童進(jìn)行溝通和交流，父母可以通過(guò)打電話、發(fā)微信、遠(yuǎn)程視頻等方式與兒童實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的在線溝通，以便了解留守兒童的成長(zhǎng)狀況、心理特征，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。父母還需要加強(qiáng)與教師的溝通，及時(shí)了解到兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)行為表現(xiàn)、心理健康水平。留守兒童的監(jiān)護(hù)人要給予兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓兒童體會(huì)到家庭的溫暖。監(jiān)護(hù)人還需要樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念，及時(shí)引導(dǎo)和教育兒童全面發(fā)展?！坝捎谀挲g的差異和時(shí)代的不同，傳統(tǒng)的育兒觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，而作為留守兒童的代養(yǎng)人也應(yīng)該相應(yīng)懂得一點(diǎn)科學(xué)育兒知識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念?！?/p>

（二）完善學(xué)校的監(jiān)督管理

學(xué)校是兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。學(xué)校推行教師輪崗制度非常有必要，可以與發(fā)達(dá)地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。留守兒童較為集中的學(xué)校在課程設(shè)置上需要注重兒童的德智體美全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。對(duì)留守兒童建立成長(zhǎng)檔案，由教師定期進(jìn)行學(xué)生家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，并采取有效措施進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、疏導(dǎo)心理障礙。成長(zhǎng)檔案需要詳細(xì)記錄留守兒童的家庭住址、監(jiān)護(hù)人信息、父母的聯(lián)系方式等，以便在學(xué)校發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)與兒童父母進(jìn)行溝通，尋找合適有效的解決辦法。教師還需要引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行互幫互助，進(jìn)行正確的行為指引，指導(dǎo)兒童有效的解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

（三）加大政府的教育投入和管理

政府對(duì)于留守兒童集中的學(xué)校要加強(qiáng)資金補(bǔ)貼，投入較多的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)留住優(yōu)質(zhì)的教師資源。政府需要大力推行教師的輪崗制度和農(nóng)村學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)，以使得農(nóng)村學(xué)校能夠和城市學(xué)校共享教育資源。通過(guò)財(cái)政的傾斜來(lái)真正緩解留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)困難。政府還需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督和管理，比如網(wǎng)吧、書店等場(chǎng)所，對(duì)于其中發(fā)現(xiàn)的不利于兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題及時(shí)整改。另外，政府要逐步取消城鄉(xiāng)二元制度，引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力有序流動(dòng)和順利就業(yè)，尤其要解決農(nóng)民工子女就近入學(xué)問(wèn)題，取消教育制度上的障礙，實(shí)現(xiàn)教育資源的均等化，使得農(nóng)民工子女能夠和城市子女平等就學(xué)。

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