全媒體時代下第一學段家庭教育的策略研究

謝晨辰

摘 要?全媒體時代的到來促進兒童多元化的發(fā)展，但也對家庭教育的方式和質(zhì)量產(chǎn)生了一些負面影響。本文結(jié)合全媒體時代的優(yōu)勢和當下社會對兒童的要求，提出了“平衡家庭網(wǎng)絡(luò)翹板;善用各類信息軟件;通曉常用工具平臺”等策略，期待幫助第一學段兒童樹立正確的道德品性，發(fā)展兒童智力因素，培養(yǎng)兒童適應(yīng)信息社會的基本能力。

關(guān)鍵詞?全媒體時代;家庭教育;育德;發(fā)展智力;社會化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0105-01

教育部印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中明確指出要發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，充分發(fā)揮教育信息化對教育現(xiàn)代化的支撐和引領(lǐng)作用。這就要求全媒體時代下的學校、家庭教育緊跟信息化教育的步伐，利用好全媒體時代的優(yōu)勢，幫助兒童樹立正確的道德品性，發(fā)展兒童的智力因素，培育兒童適應(yīng)社會的基本能力。筆者結(jié)合多年實踐，梳理提煉了以下幾點全媒體視域下的家庭教育的策略。

一、平衡家庭網(wǎng)絡(luò)翹板，加強育德養(yǎng)習

（一）以身作則，營造善學家庭氛圍

家長要明確自己的家庭教育責任，摒棄大部分的網(wǎng)絡(luò)消遣時間，代之以積極的溝通和善學的行動，達到“榜樣個人”的效益。同時，家長應(yīng)以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源作為輔佐，適度把關(guān)、篩選出正能量、具有學習價值的網(wǎng)絡(luò)信息知識，避免第一學段的兒童受到網(wǎng)絡(luò)亞文化的影響。

（二）規(guī)范時間，形成良好契約關(guān)系

小學第一學段兒童的行為培養(yǎng)往往需要通過“他律”才能做到“延遲滿足”。全媒體時代為兒童的學習提供了廣闊的平臺，但網(wǎng)絡(luò)學習并非該階段兒童習得知識的主媒介。因此，在家庭教育中，父母應(yīng)該與兒童制定公約，嚴格控制孩子接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的時間，杜絕沉迷網(wǎng)絡(luò)以及電子設(shè)備的現(xiàn)象。

（三）借助熱點，巧用道德兩難故事

目前，依托網(wǎng)絡(luò)而形成的“第二環(huán)境”日漸成為影響個體道德品質(zhì)的重要因素。在筆者的倡議下，班中已有不少家長每日陪伴孩子選取并閱讀一條當下的熱點新聞，并舉行家庭小型論壇，由孩子主持，家庭成員輪流發(fā)表看法，最后由孩子歸納總結(jié)。全媒體時代下的熱點可以成為兒童實現(xiàn)自我教育，發(fā)展正確道德品質(zhì)的重要內(nèi)容。

二、善用各類信息軟件，發(fā)展多元智力

（一）趣味聽讀，發(fā)展語言智能

兒童語言智能的發(fā)展需要海量的閱讀和交流，巧用一些閱讀APP軟件，可有效彌補被壓縮的親子閱讀效果。例如，利用瑣碎時間傾聽喜馬拉雅等有聲讀物APP;親子錄制繪本故事、詩歌誦讀等音頻;讓兒童自主檢索閱讀的文本，在讀中思，在思中悟，真正發(fā)展兒童的語言智能。

（二）妙用工具，拓寬思維智能

網(wǎng)絡(luò)工具信息多樣、思維發(fā)散且選擇多元。家長可挑選合適的教學軟件輔助兒童獨立完成學習任務(wù)。例如，家庭教育中引入編程學習可一定程度上培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。引導兒童利用信息工具繪制思維導圖，可幫助其整合零散信息、促進有意義學習和思維智能的發(fā)展。另外，小學中低段正是孩子由具體形象思維向抽象思維過渡的重要階段，信息化工具的輔助可幫助兒童處理空間、邏輯信息，發(fā)展數(shù)理思維。

（三）文化熏陶，培養(yǎng)藝術(shù)智能

現(xiàn)階段，Drawing for Children、Picsso以及一些根據(jù)音樂創(chuàng)作畫面的繪圖軟件深受第一學段兒童的喜愛，孩子們可以將這類信息軟件當作自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力的空間。體感交互軟件的使用可讓兒童創(chuàng)造性地運用肢體動作和計算機交互，發(fā)展兒童的肢體舞蹈藝術(shù)。更重要的是，家長真正利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓藝術(shù)軟件有效培養(yǎng)兒童的視聽覺藝術(shù)修養(yǎng)，讓兒童沉浸在藝術(shù)涵養(yǎng)的文化中發(fā)展自身的藝術(shù)智能。

三、通曉常用工具平臺，培育社會適應(yīng)力

（一）認識地圖，鍛煉空間規(guī)劃意識

認識地圖是第一學段兒童適應(yīng)社會的一種必備能力，全媒體時代下地圖軟件資源廣泛，兒童可以熟練運用各類地圖工具讓自己更直觀地識記地圖。另外，接觸行車導航等生活中常用的地圖工具，可以培養(yǎng)兒童的方向感，讓其熟知周圍環(huán)境，更能鍛煉規(guī)劃路線的能力，邁出適應(yīng)社會的第一步。

（二）熟用引擎，提升信息檢索速度

從泛濫的信息大潮中快速準確地檢索有價值的信息，影響著信息時代居民的競爭力，也是全媒體時代對兒童提出的新要求。家庭教育中該鼓勵兒童利用搜索引擎自主查找：先根據(jù)問題提煉出關(guān)鍵詞，再借助常用搜索引擎快速檢索資料，然后在海量的信息庫中準確提取所需信息，最后歸整。

（三）平臺互動，加強創(chuàng)作發(fā)表能力

創(chuàng)作與發(fā)表也是當代衡量兒童能力的重要指標之一。全媒體時代下發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息的平臺多、門檻低、互動性強。家長們可多多鼓勵兒童在互聯(lián)網(wǎng)平臺、媒體公眾號、期刊雜志中創(chuàng)作并發(fā)表自己的各類作品，展示自己。

全媒體時代中信息化的廣泛運用加大了兒童培養(yǎng)的難度，使得家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)。因此家庭教育需要作出變革。作為家長，要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將信息化的優(yōu)勢與家庭教育融合，充分利用全媒體背景下的教育資源，有效提高家庭教育的效果，使孩子健康成長。

參考文獻：

[1].袁倩.信息時代家庭教面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].軟件導刊·教育技術(shù)，2017（6）：61-63.