趙志峰 郭瑞清

[摘? ?要]在我國積極推進(jìn)由教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，推進(jìn)中學(xué)研學(xué)旅行實(shí)踐活動的開展對中學(xué)生乃至整個教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。中學(xué)地理研學(xué)旅行基地建設(shè)是全面落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的的重要體現(xiàn)，也是開展中學(xué)地理研學(xué)旅行活動的重要推手。為此，文章著眼于地方性中學(xué)地理研學(xué)基地的建設(shè)及評價研究，以推動中學(xué)研學(xué)旅行活動的廣泛開展，并助力中學(xué)和地方性地理研學(xué)旅行基地教學(xué)科研水平的提升。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)地理;研學(xué)旅行;基地建設(shè);評價研究

教育部制定的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體[1]。

研學(xué)旅行基地是對區(qū)域內(nèi)各類教育教學(xué)資源的有機(jī)整合，而中學(xué)地理研學(xué)旅行基地建設(shè)是全面落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是豐富地方旅游資源、激活地方經(jīng)濟(jì)的重要手段。

一、中學(xué)地理研學(xué)旅行基地建設(shè)的必要性

一是促進(jìn)研學(xué)旅行活動的健康有序開展。中學(xué)地理研學(xué)旅行活動的開展離不開科學(xué)規(guī)劃、精心篩選、規(guī)范管理的地理研學(xué)旅行基地。規(guī)范的地理研學(xué)旅行基地體系可以促進(jìn)研學(xué)旅行活動健康、有序地進(jìn)行，并能增強(qiáng)活動的效果和感染力，充分發(fā)揮研學(xué)旅行的育人價值。

二是有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，地理是一門綜合性的學(xué)科。人類生存的地理環(huán)境是地理學(xué)科研究的對象，而地理研學(xué)旅行資源所處的地理環(huán)境是由地形、氣候、河流等自然地理環(huán)境要素和人口、產(chǎn)業(yè)活動等人文地理環(huán)境要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，所以研學(xué)旅行活動的開展有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力。其次，地理學(xué)具有很強(qiáng)的區(qū)域性。地理研學(xué)旅行基地所在區(qū)域本身就是地理研究的主要對象，同時也是地理相關(guān)研究內(nèi)容的重要載體。在研學(xué)旅行過程中，學(xué)生會主動投入學(xué)習(xí)，提升對區(qū)域的自然生態(tài)及社會經(jīng)濟(jì)背景的認(rèn)知水平。再次，中學(xué)地理研學(xué)旅行活動屬于課外實(shí)踐活動。鼓勵學(xué)生走出課堂，開展諸如野外考察、地理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境調(diào)查等實(shí)踐活動[2]，錘煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。最后，地理研學(xué)旅行基地的建設(shè)及相關(guān)研學(xué)旅行活動的開展，有助于提高學(xué)生對人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題的認(rèn)識，使學(xué)生形成正確的人地關(guān)系思想及可持續(xù)發(fā)展觀，從而關(guān)注地理環(huán)境的演變，關(guān)愛地球家園。

三是充實(shí)地方旅游資源，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將地方性研學(xué)旅行資源納入中學(xué)地理研學(xué)旅行基地體系，可以豐富并盤活地方旅游資源，促進(jìn)旅游資源的開發(fā)，帶動旅游業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而增加就業(yè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四是激活地方教育科研資源，促進(jìn)教學(xué)科研水平的提升。中學(xué)地理研學(xué)旅行基地與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)在科研信息交流、人才培養(yǎng)、科研項(xiàng)目合作、儀器設(shè)備共用、場館設(shè)施共享等方面的合作更具優(yōu)勢。二者屬于同一地方，具備研學(xué)旅行合作的區(qū)位條件，同時也具備研學(xué)旅行合作的專業(yè)基礎(chǔ)和驅(qū)動力。具體來說，學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，在研學(xué)旅行方面可以得到前瞻性、科學(xué)性、專業(yè)性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，可以提升中學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)科研能力，從而提高學(xué)校教學(xué)科研水平;而中學(xué)地理研學(xué)旅行基地也需要具備較高的專業(yè)技術(shù)水平和科研水平，才可對研學(xué)旅行活動進(jìn)行指導(dǎo)，并促進(jìn)研學(xué)旅行活動有序、健康發(fā)展。

二、中學(xué)地理研學(xué)旅行基地的評價

中學(xué)地理研學(xué)旅行基地的評價是進(jìn)行基地建設(shè)及開展研學(xué)旅行活動的重要前提，科學(xué)的評價可以使基地的建設(shè)與發(fā)展更具規(guī)范性、科學(xué)性和前瞻性，可以為教育行政部門及各類中小學(xué)推進(jìn)研學(xué)旅行基地建設(shè)提供決策依據(jù)和參考，可以更好地促進(jìn)中學(xué)研學(xué)旅行活動的開展，促進(jìn)相關(guān)研學(xué)旅行基地硬件設(shè)施的完善以及服務(wù)水平的提高。

1.評價主體

中學(xué)地理研學(xué)旅行基地評價的主體包括兩部分。一是由中學(xué)地理教師組成的中學(xué)地理研學(xué)旅行指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，他們是地理研學(xué)旅行的重要組織者和參與者，以及研學(xué)旅行相關(guān)課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者;二是由教育行政部門及相關(guān)專家（如旅游從業(yè)者、社會安全專家等）組成的專家評價團(tuán)隊(duì)，可以在政策、專業(yè)指導(dǎo)、資金及與社會單位的協(xié)調(diào)方面給予支持。

2.評價方法

根據(jù)中學(xué)地理研學(xué)旅行基地的特點(diǎn)，所采用的評價方法主要有三種。一是現(xiàn)場考察法，即評價主體深入基地進(jìn)行實(shí)地考察，從而真實(shí)了解、掌握基地的地理環(huán)境、軟硬件條件、安全制度、教學(xué)科研情況等。二是專家評價法，即先根據(jù)基地的具體情況選定評價指標(biāo)，每個指標(biāo)又設(shè)定若干評價等級，每個評價等級用分值表示，然后由相關(guān)專家進(jìn)行評價，確定每個評價指標(biāo)的分值，最后求出總分值。三是問卷調(diào)查法，即通過設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問卷，對基地的地理環(huán)境、研學(xué)旅行資源的特征及價值、研學(xué)指導(dǎo)力量、研學(xué)設(shè)施及服務(wù)水平、重要專業(yè)學(xué)術(shù)成果、安全制度及應(yīng)急預(yù)案等進(jìn)行評價。

以山西省大同市為例，對市域內(nèi)中學(xué)地理研學(xué)旅行基地的評價，在貫徹《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》精神的基礎(chǔ)上，先由各單位自主申報，再結(jié)合上述三種評價方法，從自然、科研、社會、軟硬件、安全等方面對基地建設(shè)進(jìn)行評價、篩選和審定，以確定大同市最具示范引領(lǐng)作用的中學(xué)地理研學(xué)旅行基地，并授予“大同市地理研學(xué)旅行基地”稱號。

3.評價目標(biāo)

中學(xué)地理研學(xué)旅行的評價目標(biāo)包括以下內(nèi)容。通過科學(xué)的評價，為教育行政部門提供有關(guān)研學(xué)旅行基地的全面信息，以便對基地建設(shè)作出全面部署，并科學(xué)地指導(dǎo)基地的建設(shè)及發(fā)展;客觀了解基地的建設(shè)、運(yùn)行情況，明確基地建設(shè)中的優(yōu)勢和不足，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，促進(jìn)基地健康有序發(fā)展;進(jìn)一步規(guī)范基地相關(guān)建設(shè)行為，不斷完善硬件設(shè)施，規(guī)范其服務(wù)水平，使其更好地服務(wù)于研學(xué)旅行活動。

4.評價指標(biāo)體系

以大同市為例，對于中學(xué)地理研學(xué)旅行基地評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，要能全面反映大同市域內(nèi)中學(xué)地理研學(xué)旅行資源的代表性和研學(xué)服務(wù)能力。比如，遵循科學(xué)性、代表性、易獲取性和合理性的原則，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)化委員會制定的《旅游資源分類、調(diào)查與評價》（GB/T18972-2003），并咨詢地理學(xué)和旅游管理學(xué)相關(guān)專家，構(gòu)建了中學(xué)地理研學(xué)旅行基地評價指標(biāo)體系，其中包含一級目標(biāo)層一個指標(biāo)，二級制約層八個指標(biāo)和三級要素層五十個指標(biāo)（見表1）。

表1中三級要素層中的每個指標(biāo)還將對應(yīng)三個目標(biāo)層指標(biāo)（受篇幅所限未列出），專家可按目標(biāo)層給出相應(yīng)評價，最后再折算出各中學(xué)地理研學(xué)旅行基地的總分值，作為進(jìn)一步研究的依據(jù)。

三、結(jié)語

總之，地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，地理課堂和研學(xué)旅行活動是培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。廣泛地進(jìn)行中學(xué)地理研學(xué)旅行基地建設(shè)并開展相關(guān)評價研究，對于落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，對于普通中學(xué)正確樹立全面的課程意識，以及促進(jìn)研學(xué)旅行達(dá)成培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的目標(biāo)也有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1][2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）