李暉

摘要：核心素養(yǎng)是新課程改革背景下提出的新內(nèi)容，符合新時(shí)期語文課程價(jià)值的基本要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采用有效的培養(yǎng)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，激活學(xué)生的思維潛能，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?小學(xué)語文? ?語言文字? ?運(yùn)用能力

一、注重語言積累，夯實(shí)語言文字運(yùn)用基礎(chǔ)

語言積累是提高語言運(yùn)用能力的基本前提，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語言積累，多讀、多背、多記、多思，厚積薄發(fā)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。

1.誦讀課本，積累語言

課本誦讀是激發(fā)學(xué)生敏銳的語感，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的有效方法，所以語文學(xué)習(xí)離不開課本誦讀。學(xué)生只有反復(fù)誦讀課本，才能有所積累，在運(yùn)用語言文字時(shí)才會(huì)更加如魚得水、得心應(yīng)手。

小學(xué)語文教材所選課文大多文質(zhì)兼美，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生多熟讀和背誦課文，形成語感，積累語言，為語言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用做好鋪墊。

2.課外閱讀，擴(kuò)充語言

語言的積累不能只依靠課本，在平時(shí)的學(xué)習(xí)之余，學(xué)生還要進(jìn)行廣泛閱讀。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量，多搜集、摘錄妙詞佳句和優(yōu)美語段。久而久之，學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)，自然就能呼之即出，信手拈來。

如在教學(xué)《觸摸春天》后，筆者要求學(xué)生在課后閱讀和收集與春天有關(guān)的字句：①有關(guān)春天的四字詞語。春色滿園、春暖花開、鳥語花香等。②有關(guān)春天的詩句。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（《詠柳》）;春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來（《游園不值》）等。③描寫春天的優(yōu)美語句。蜜蜂和蝴蝶忙碌著交映成趣，它們像一個(gè)個(gè)移動(dòng)的音符，仿佛在演奏著一首動(dòng)聽的春天贊歌。

3.留心生活，豐富語言

生活是寫作的源頭，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心去觀察、聆聽、體驗(yàn)生活，用雙手去記錄生活，用大腦去思考和感悟生活，汲取生活之源，豐富語言意象和寫作素材。

二、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生將積累的語言文字內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的語言實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生只有多練、多寫、多總結(jié)，才能真正強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用能力。

1.仿寫

仿寫是寫作的第一步，也是提高學(xué)生語言感知能力和運(yùn)用能力的有效途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意依托文本，引導(dǎo)學(xué)生巧抓文本字句、語段、謀篇布局展開仿寫，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，夯實(shí)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，筆者讓學(xué)生仿照文中“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這一句式進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生寫道：“黃黃的迎春花像一個(gè)個(gè)小精靈，舞啊舞啊，舞來了美麗的春天?！边@樣的仿寫練習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且能鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.擴(kuò)寫

擴(kuò)寫，即不改變?cè)浣Y(jié)構(gòu)和含義，將幾個(gè)簡潔的詞語組合在一起，擴(kuò)展成完整生動(dòng)的句子，或?qū)⒑喍痰木渥訑U(kuò)展成語意連貫流暢的語段或篇章等。擴(kuò)寫有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力，既能激活學(xué)生的發(fā)散思維，又能提高學(xué)生的語言組織能力和建構(gòu)能力。

3.續(xù)寫

續(xù)寫，即在理解原文的基礎(chǔ)上，以原文故事結(jié)局為起點(diǎn)，充分發(fā)揮豐富的想象力和聯(lián)想力，對(duì)后續(xù)故事進(jìn)行拓展延伸。在小學(xué)語文教材中，有些課文的結(jié)尾讓人意猶未盡，教師若能夠抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，大膽續(xù)寫，既可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要以核心素養(yǎng)為指向，循序漸進(jìn)、持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生多讀、多誦、多練筆、多積累、多總結(jié)，從而豐富學(xué)生的語言，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。

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[3]鄭德秀.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教研，2009，（6）.

（作者單位：廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)鳧山小學(xué)）