徐曉芬

【內容摘要】現(xiàn)今的課堂教學越來越追求效率與學生的自主學習能力，多媒體的出現(xiàn)漸漸讓傳統(tǒng)教學模式別代替。多媒體幫助減少老師用粉筆書寫的時間，同時提供給學生更多課余時間去自主學習。本文就教師如何引導學生自主預習，提供自主學習的環(huán)境同時讓課堂更加生動和有效從而提高學生自主學習興致來進行研究。

【關鍵詞】多媒體 語文教學 自主學習

引言

利用多媒體技術進行語文授課，能讓教師在短時間內將課堂的主要內容講解完，同時豐富的教學模式，讓課堂的教學更加的靈活多變，讓原本枯燥的課文變得更加生動。避免了傳統(tǒng)課堂書寫板書拖延的時間，及學生對語文學習的抗拒。讓學生能夠有充裕的時間進行自我思考，自主學習，同時增加學生之間的相互探討的能力。

一、利用多媒體的優(yōu)點，生動課堂

語文是需要老師與學生相互配合的學科，同時也需要學生與課文相互感知。進入課文，感知內容里的情感和場景的體現(xiàn)，以便更好的體會學習字詞語句的藝術?，F(xiàn)在的先進的教學模式就可以很好的將學生帶入到課文里。在進行景色的描寫的文章或是描寫人物的文章，通過圖片或是影視，將學生的情感帶入，便能讓學生對文章的內容有更深刻的體會。例如在進行《濟南的冬天》的教學時，可以通過投影濟南冬天圖片，及播放有關濟南冬天的視頻讓學生先對濟南的冬天有大致的印象，激發(fā)學生自主閱讀課文的興致。通過對比文章與圖片，找出文章對比圖片有哪些更加細致的描寫，讓學生從文字中找到更加有意義的東西，從而完成自主的閱讀學習，最后則是老師對課文的講解。

二、提供自主學習，相互探究的環(huán)境

多媒體的出現(xiàn)讓學生的學習環(huán)境更加的自由，因為高效的課堂可以提供給學生更多的自我思考，相互討論的空間。如今的語文教學應更加注重于以學生為中心軸，學生不應該只是知識的被注入者，或是一味的對知識進行記憶。學生還應該是需要對所看的文章，所學的知識的進行細化分析才能讓知識真正被理解和記憶。要將被動教學方式改變，老師就需要從一個知識的輸出者變成為對學生協(xié)助者，鼓勵學生通過自我思考，自我反思和相互討論找到難題的答案。老師結合不同的教學內容及學習特點各異的學生制作不同的教案，讓學生的學習環(huán)境更加的依靠自己，再是依靠集體，最后才是老師。這不僅提高了學生在學習過程中的自我創(chuàng)作能力也是集體合作能力的一種提升。例如在進行《黃河頌》的教學時，通過多媒體聆聽《黃河大合唱》并觀看有關黃河的錄像，體會黃河的洶涌，及它在國家里的重要地位。同學們選取一段自己最喜歡的進行相互的交流和朗讀，并從中獲取情感并寫出來，通過同組成員的點評及老師最后的講解，從而讓學生對文章有更深刻的了解。

三、利用多媒體與傳統(tǒng)結合提高教學效率

信息技術下的學習，產生了多樣的教學方式，也逐漸的代替了黑板板書，甚至是字紙的作業(yè)。但是多樣化的教學方式并不代表高效率的教學，教學模式過于繁瑣反而增加了學生的負擔。這些科技背景下的教學模式能起到的效果與傳統(tǒng)教學方法相比是否更加高效，當教師在利用多媒體教學和布置任務時都應該思考這個問題。變通著使用多媒體帶來的便捷，同時與傳統(tǒng)的教學方式相結合，當一些教學方式成果不佳，就該做適當的遺棄。例如在進行《論語》十二章等古文的教學時，所注重的是應該是對文章的理解和翻譯的過程，而一些教學認為古文枯燥無味，如果一味追求科技帶來的效率，那就忽略了學生在學習中思考的過程，對文言文的學習過于依賴于現(xiàn)成的翻譯。相反老師帶領學生閱讀，引導翻譯更為主要。

四、引導學生自主預習及解決問題

通過多媒體技術進行學習，也會出現(xiàn)一些不完善的地方。在教學時，課堂上的時間過于寬松，學生的思維無法很好的集中，容易讓學生在學習是分心。教師在布置學生任務時，應該給學生一個明確的目標，并且保證學生有能力在規(guī)定的時間內完成，保證充分利用好課堂的時間。在信息技術下老師與學生的聯(lián)系也可以變得更加的頻繁。在學生進行自主學習時遇到困難則可以向老師尋求指導，教師通過講解，提供給學生思路。不給學生必須完成任務的壓力也是很重要的，當學生有無法解決的問題時，老師則可以通過課堂，幫助解決疑難。通過培養(yǎng)學生利用多媒體進行學習，讓自主學習變得簡單化，以致讓學生有持續(xù)學習的動力。

結束語

隨著教學模式的更新，教學的質量得以提高，但無論怎么改變，這些模式下的教學都應專注于學生，滿足于不同學生的要求，讓他們能夠適應新環(huán)境下的教學方式。同時傳統(tǒng)教學模式不能完全的摒棄，而應融合兩者，達高效率的教學。利用多媒體教學，高效利用課堂時間，引導學生更多的參與到自主學習中。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣城關中心學校）