劉存杰

【內(nèi)容摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識，同時又可以提高和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、探究和實踐能力，所以作業(yè)設(shè)計也就成了教學(xué)過程必不可少的一部分。這也充分體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 個性化 作業(yè)設(shè)計

一、 理論基礎(chǔ)

1. 二十世紀(jì)八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，多元智能理論強調(diào)八種智能中的每一種在人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中均具有同等重要的地位，教育應(yīng)該對不同的智能一視同仁。我們要樹立全新的學(xué)生觀，想辦法積極調(diào)動學(xué)生的優(yōu)勢智能，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法更多的開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢智能，從而讓學(xué)生得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)被國家教育部提上日程后對我們的英語教學(xué)也產(chǎn)生了極大的影響并給我們的教學(xué)指明了方向。核心素養(yǎng)的建構(gòu)具有非常重要的教學(xué)意義和價值。

二、高中英語作業(yè)個性化設(shè)計實踐方法

1.作業(yè)要具有開放性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

例如在外研版必修五Module 3的語法是不定式的學(xué)習(xí)，但是不定式的學(xué)習(xí)我們之前在必修二和必修三都有學(xué)過，學(xué)生們對于語法結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則都有所掌握了，而且不會在學(xué)生理解與表達(dá)的過程中造成較大障礙。所以到了必修五再學(xué)習(xí)不定式的時候我們老師強調(diào)更多的應(yīng)該是不定式的用法鞏固而不是講解。此時我們可以在布置作業(yè)的時候把不定式和詩歌結(jié)合，將語法與意義有機結(jié)合。

例如：Students write list poems， using the form“v.+sb. to do”to express their feelings towards their headteacher.

What a/an teacher！

She tells us to face difficulties bravely.

She .

......

She is my idol——an ideal idol！

2.教師盡量多設(shè)計學(xué)生為主導(dǎo)地位的作業(yè)，思維導(dǎo)圖就是一個不錯的選擇

英語這一學(xué)科雖然是文科科目，但是也有很多語法語用功能的條條框框需要學(xué)生掌握。與其讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，不如讓學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性自己動手繪制思維導(dǎo)圖回憶梳理所學(xué)知識，拿定語從句的關(guān)系詞舉例：

這個圖形學(xué)生可以根據(jù)每個關(guān)系詞的特殊用法來加以完善，或者有的學(xué)生還可以設(shè)計成樹狀圖甚至最簡單的大括號的分層。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中就是對于不同關(guān)系詞不同用法的一個記憶和梳理的過程，因為這個圖要想完整地呈現(xiàn)出來學(xué)生必須思維清晰，查找這些關(guān)系詞之間的不同點，學(xué)生既動了手又動了腦。而且思維導(dǎo)圖不是唯一的，學(xué)生們的作業(yè)呈現(xiàn)出來的應(yīng)該也是各具特色的。

3.教師應(yīng)該多設(shè)計與學(xué)生們生活息息相關(guān)的作業(yè)

英語是一門語言，所以我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生在交流中運用語言的能力作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我們有必要探索一種針對學(xué)生實際的、行之有效的方式來體現(xiàn)這一原則。電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)到處有英語，可以說我們的生活中處處可見英語。可以讓學(xué)生們收集日常用品的廣告用語，大街上的廣告牌、服裝、文具等的常見英文。學(xué)生們現(xiàn)在都用智能手機，各種App泛濫，英語趣配音就是一個比較適合中學(xué)生的應(yīng)用軟件。里邊很多話題都和學(xué)生們的生活很接近，各種小場景小畫面也都容易被學(xué)生們接受。老師們可以時不時地搞點配音作業(yè)，或者搞個小比賽都可以給學(xué)生們枯燥的生活增加新鮮感。除此之外，各種適合中學(xué)生的英文歌曲和英文電影都可以被我們老師加工成適合自己學(xué)生的作業(yè)。

高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重，如果能在作業(yè)的形式上老師多花心思設(shè)計出符合學(xué)生智能類型，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)品格的作業(yè)，猶如給學(xué)生們枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活開設(shè)了一個加油站。作業(yè)布置急需引起英語教師的高度重視。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。本文只是對于個性化作業(yè)的一個初步嘗試和探索，我們還需在今后的英語教學(xué)中設(shè)計出更多生動有個性的作業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]侯永杰.高中英語課后作業(yè)設(shè)計策略[J].青年文學(xué)家，2011（8）.

（作者單位：天津市塘沽濱海中學(xué)）