用數(shù)學教學照亮特教學生的心靈

王旭

摘要：特殊教育學校的辦學目的在于通過教育教學打開生理上有缺陷的孩子們的心扉，啟迪他們的心智，教給他們一技之長，樹立起他們走向社會、獨立生活的信心。目前，特殊教育學校所開設的各學科課程，無不承擔著這一教學任務，數(shù)學學科當然也不例外。本文闡述的主要內容就是如何結合特教學生的實際情況更好的開展數(shù)學教學，促進學生思維的發(fā)展和操作能力、分析能力的提高，使其“掌握適應社會、從事社會主義現(xiàn)代化建設和進一步學習所需要的基本知識和基本技能”，從而縮小他們與正常人的差距，使他們更有意義地生活下去。

關鍵詞：特殊教育學校? ?數(shù)學教學? ?學生發(fā)展? ?具體方法

特殊教育學校是生理上有缺陷的學生們接受教育的主要場所，學校開設的各學科課程打開了學生們塵封已久的心門，啟迪了他們的心智，讓他們認識到了一個全新的世界。特教學校雖然在學科設置上大體與普通學校相似，但是從教學目的的確立、教學內容的選擇、教學方法的采用等方面來看，他們這之間還是存在著很大的區(qū)別。就數(shù)學課而言，普通學校的教學目的是傳授知識、形成技能、發(fā)展思維為進一步深入學習做準備;而特殊教學學校開設數(shù)學課，目的是為了培養(yǎng)殘障學生的基本數(shù)學概念和理解能力，發(fā)展學生基本的數(shù)學思維，學生只要掌握初步的數(shù)學知識即可，不再做過高的要求。在內容選擇上普通學校既要求廣度也要求深度，而特殊教育學校選擇的數(shù)學教學內容要淺顯易懂?；诖?，特殊教育學校的數(shù)學教師就要從學生的實際情況出發(fā)，不斷探索促使學生能聽懂、愿意學、能學會的教學策略和方法，在提高特教學校數(shù)學教學質量的同時，發(fā)展學生的數(shù)學能力，縮小他們與正常人的差距，用數(shù)學照亮他們的心靈，使他們更有意義地生活下去。

一、基于學情選內容、定方法，保證特殊教育學校的學生們能聽懂

特殊教育學校的學生因為生理缺陷的影響，他們的思維發(fā)展水平要比正常的同齡人遲緩一些甚至更多。因此，特殊教育學校的數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際認知程度來選擇適宜的數(shù)學教學內容。所謂適宜，就是要求教學內容既不能過于簡單，那會讓敏感的殘障學生們認為數(shù)學教師輕視他們，導致他們更加自卑;同理，教師選擇的數(shù)學內容也不能過難，讓學生無法企及，那樣就會失去教學的意義。比如聾啞部在選擇課程內容時，可以“削減孤立的加、減、誠、除、乘方、開方的繁復演練;精簡關于式的運算、變形、求值的內容和單純解方程（組）訓練的內容;削減繁雜的求函數(shù)定義域和用描點法畫復雜函數(shù)圖像的內容。借助計算機（器）的強大功輔助學生進行計算、繪圖、動態(tài)演示等?！痹谌粘＝虒W中，數(shù)學教師可以根據(jù)任教班級學生殘障部位和程度的不同，將教學內容門類化。對于智商較低的學生，數(shù)學教師可以將簡單的運算和簡單的圖形認識作為教學內容;聾啞學生雖然聽不到說不出，但是他們的智力發(fā)育是沒有問題的，對于他們的數(shù)學學習，教師可以將內容設計的更豐富一些，難度也要稍微高一些。尤其是對于那些在數(shù)學運算思維和邏輯抽象思維方面有特長的聾啞學生，數(shù)學教師更要多設計一些難度強的數(shù)學內容，進一步發(fā)展他們的數(shù)學特長，讓這部分學生通過數(shù)學學習獲得正常人的認同與尊重，讓數(shù)學成為他們打開社會之門的鑰匙。對于盲生來說，他們的數(shù)學運算能力通過正常學習也能夠順暢獲得，因此有關數(shù)的教學內容必然要包含其中。除此之外，數(shù)學教師還要根據(jù)盲生的實際需求將有關形的數(shù)學知識融入到教學內容當中，通過學習引領他們感知平面圖形、立體圖形，讓這些圖形深深植根于他們心中?？傊?，數(shù)學教師在日常教學中，必須依據(jù)學生的實際情況將代數(shù)初步知識、規(guī)律和有他們反映出來的基本的常用的思想方法，以及對簡單平面幾何圖形的認識，使用有關作圖工具（三角尺、圓規(guī)、量角器等）相關內容巧妙地分散到高中三年的學習當中。

選定了教學內容，數(shù)學教師們還需要基于特殊教育學校學生們的學情來確定合適的教法。通過調研我們發(fā)現(xiàn)，當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校大體相同，即教師主觀判斷學情，在明知學生在認知能力、思維模式和實踐能力等方面都存在著或多或少的差異的情況下，故意忽視這些差異的存在或者是設計不出有效的解決方案，于是就把不同層次或者說不同梯度的學生置于相同的教學背景下。對于特殊教育學校而言，這樣的教學方法只能出現(xiàn)兩種后果，一是滿足一小部分智力發(fā)育稍好的學生，他們思維的進一步發(fā)展，但大部分的殘障學生根本聽不懂、學不會;二是一部分智力發(fā)育緩慢的學生通過反復練習學會了簡單的數(shù)學知識，但相對較好的殘障學生卻原地踏步。這樣的教學方法的選擇，只會使特殊教育學校的學生產(chǎn)生消極心理暗示，削弱他們學習數(shù)學的積極性。因此說，特殊教育學校的教師應該從學生實際出發(fā)，分析學生的接受能力，為其定制一套科學的、合理的教學方法。大量的實踐經(jīng)驗告訴我們，在特殊教育學校，用“以學定教”“以生定教”的教學理念指導數(shù)學課堂教學最合適不過。它既應該是數(shù)學老師們開展教學遵從的和原則，也應該成為數(shù)學課堂的真實寫照。同樣的教學內容，對于智力發(fā)育稍好的學生，教師可以多采用以實踐為主，趣味性較強的項目教學法，即通過“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——任務驅動，自主思考——合作探究，解決問題——總結方法，夯實鞏固”這一系列的教學環(huán)節(jié)設計，讓學生經(jīng)歷感悟、想像、操作、探究的學習過程，從而形成用數(shù)學思維解決數(shù)學問題的本領。比如筆者在引領聾啞部的高一學生學習“基本圖形畫法·畫一個角等于已知角”這部分內容時，在導入環(huán)節(jié)借助現(xiàn)代化教學設備讓學生直觀感受銳角、鈍角、直角以及由它們構成的物體的造型之美，之后教師可以通過不同的石膏模型加深學生對銳角、鈍角、直角的理解，激發(fā)學生自己構圖的強烈愿望（導入激趣）;然后，教師可以示范演示畫一個角等于已知角的過程，注意要邊講邊示范，并且語速要稍慢一些（示范引導）;第三個環(huán)節(jié)就是讓學生經(jīng)歷自主練習以及小組合作交流的過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。而對于那些智力發(fā)育遲緩的殘障學生而言，數(shù)學教師就可以多采用直觀演示與互動交流相結合的方法，降低學習強調，放慢教學速度，讓更多的殘障學生參與到學習之中。還可以通過創(chuàng)設殘障學生習慣的情境，放松學生的緊張情緒，讓學生以愉悅地心里狀態(tài)投入到數(shù)學學習當中，提高學習效率的同時也能夠促使他們每一個人都能夠通過數(shù)學在心智方面有所發(fā)展。

二、基于學情搞活動，激興趣，保證特殊教育學校的學生愿意學

不管是對于普通學校的學生來說，還是就特殊教育學校的學生而言，興趣永遠是他們學習的內驅力之一。只有當它們對數(shù)學知識感興趣或者是充滿渴求的時候，他們的學習態(tài)度才會端正，學習行為才會更加有效。筆者通過多年的特教數(shù)學教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，對于特殊教育學校的學生來講，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的主動性，首先要從師生的情感交流上挖掘。特殊教育學校的學生都是來自不同家庭的殘障青少年，家長們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆踊畹酶凶饑?、更加精彩，選擇了把孩子送到特殊教育學校學習的途徑。全封閉的學習環(huán)境是的這些孩子們只能兩周才與自己的父母親人見面，所以他們對于親人關愛、家庭溫暖的渴求是非常強烈的。因此，數(shù)學教師要想讓自己的學生愛上數(shù)學課，首先就要加強與學生情感上的溝通，做學生的“知心人”。作為一名多年從事特教數(shù)學教學工作的教師，筆者建議教師們在與學生進行感情交流時要遵循以下幾個原則：一是尊重的原則。很多殘障學生因為自身生理上的缺陷而深感自卑，情感極端敏感。他們需要的是教師把他們當做正常人來對待，而不是把他們當做弱者去同情。所以，數(shù)學教師不管是在生活中還是在課堂上，都要和學生就具體問題進行對等的談話，充分尊重學生的見解，即使學生的觀點或者答案不太正確，教師也不要急于糾正，要給學生充分表達的時間。二是信任的原則。越是自卑敏感的學生越需要教師的信任。信任能夠讓他們打開塵封的心門，敞開心扉接納教師、同伴，進而促進學生身心的健全發(fā)展。所以，教師不管是在生活還是課堂教學中，給予學生足夠的信任，相信他們能夠通過自己的力量解決實際問題，簡單地說就是學生自己能做的教師絕不要插手?？傊?，師生的感情基礎好，數(shù)學課堂氛圍就會融洽、民主、活躍，學生就會學得愉快、學得扎實。? 其次，數(shù)學教師還可以借助現(xiàn)代化教學輔助設備來激發(fā)學生學習的興趣，比如說多媒體教學設備的介入，會讓較為抽象、艱澀的數(shù)學問題變得具體、生動。它可以調動殘障學生多感官參與到課堂教學活動當中，充分吸引學生的注意力，從而促使教學目標和教學內容的達成。

總而言之，學生群體的特殊性決定了特殊教育學校教育教學的特定性。作為特殊教育學校的數(shù)學教師，一定要不斷地學習研究，了解和掌握特教最前沿的動態(tài)和先進的教育教學理念、方法，用自己專業(yè)的素養(yǎng)促進學生的健全發(fā)展，為他們今后進一步學習以及順利地走向社會奠定堅實的基礎。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）