孔苓蘭

[摘 要]我國(guó)傳統(tǒng)女性角色與現(xiàn)代女性學(xué)術(shù)發(fā)展在一定程度上存在矛盾，這一對(duì)矛盾將對(duì)女碩士生的學(xué)術(shù)歷程產(chǎn)生影響。本研究通過(guò)訪(fǎng)談的方法，探究我國(guó)當(dāng)前女碩士生的學(xué)術(shù)興趣、經(jīng)歷、動(dòng)機(jī)與期望，并與來(lái)自性別較為平等的北歐地區(qū)的女碩士生相比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)群體的學(xué)術(shù)體驗(yàn)呈現(xiàn)出小同大異的狀態(tài)，并得出結(jié)論：北歐女碩士生更為堅(jiān)定、自我、獨(dú)立，北歐女碩士生的學(xué)術(shù)體驗(yàn)更為豐富，性別因素對(duì)北歐女碩士生影響較少。在訪(fǎng)談基礎(chǔ)上，從教育、社會(huì)、文化三個(gè)層面分別分析原因，并進(jìn)而給出完善學(xué)生在不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的轉(zhuǎn)換機(jī)制、健全女性社會(huì)保障體系、重視女性性別教育等建議。

[關(guān)鍵詞]女碩士生;學(xué)術(shù)體驗(yàn);北歐地區(qū)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-5843（2019）07-0123-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.07.022

女性在中國(guó)傳統(tǒng)文化視域下被定位于賢妻良母型角色，并被強(qiáng)加上“相夫教子”“操持家務(wù)”等義務(wù)，阻礙了女性的自我實(shí)現(xiàn)。與此相對(duì)的是，北歐地區(qū)受女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)影響頗大，女性能夠在個(gè)人價(jià)值與家庭價(jià)值之間取得較好的平衡。這一差異在兩個(gè)地區(qū)女碩士生的學(xué)術(shù)體驗(yàn)中也有體現(xiàn)。

一、問(wèn)題的提出

北歐地區(qū)包括芬蘭、瑞典、挪威、丹麥、冰島5個(gè)國(guó)家，性別平等是其突出的相同點(diǎn)之一，瑞典、芬蘭、丹麥分列歐盟國(guó)家中性別平等指數(shù)的前三位[1]。在政治平權(quán)方面，北歐5國(guó)女性在議會(huì)代表與政府官員中的比例均達(dá)到40%左右;在經(jīng)濟(jì)平等方面，北歐5國(guó)中參與有償工作的女性占全體女性勞動(dòng)力的80%左右;在社會(huì)權(quán)益方面，男女育兒時(shí)間相對(duì)平等[2]。相比起我國(guó)女性實(shí)際獲得的地位與待遇，北歐女性已經(jīng)得到了更多的權(quán)益與更少的限制。

近幾年來(lái)，女碩士生在學(xué)人數(shù)逐年攀升，教育部教育年度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年、2016年、2017年女碩士生在學(xué)人數(shù)分別占當(dāng)年碩士生在學(xué)總?cè)藬?shù)的52.15%[3]、53.14%[4]與49.88%[5]，女碩士生群體占到了全體碩士生的半數(shù)。但近3年女博士生占全體博士生的比例只有37.85%[6]、38.23%[7]與39.27%[8]，女性學(xué)生的所占比例出現(xiàn)斷崖式下降，這一走勢(shì)不得不讓人關(guān)注女碩士生的學(xué)術(shù)與生活狀態(tài)。

女碩士生是社會(huì)女性精英的儲(chǔ)備人才，但是女碩士生一方面需讀博或工作等人生重大抉擇前做出決定;另一方面要處理來(lái)自婚戀擇偶的煩憂(yōu)與困惑，在學(xué)業(yè)上與生活上均面臨較大的壓力，可以說(shuō)是一個(gè)“重要但不穩(wěn)定”的群體，十分具有研究?jī)r(jià)值。但遺憾的是，目前在以女碩士生為關(guān)注對(duì)象的研究中，大部分研究都將重點(diǎn)放在女碩士生的就業(yè)與婚戀情況上，少有關(guān)注學(xué)術(shù)體驗(yàn)與規(guī)劃的[9]，更不用說(shuō)采取中外比較的方法來(lái)研究的。本研究試圖彌補(bǔ)這一空白，以中國(guó)與北歐地區(qū)的女碩士生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)女碩士生的深度訪(fǎng)談，了解她們的學(xué)術(shù)體驗(yàn)，旨在探究不同文化背景下高學(xué)歷女青年的性別態(tài)度，以及背后的形成原因，為我國(guó)女碩士生能夠突破傳統(tǒng)性別角色限制、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提出有效可行的建議。

筆者選取就讀于挪威A大學(xué)并分別來(lái)自北歐3個(gè)國(guó)家的5名女碩士生作為北歐地區(qū)女碩士生的代表;選取就讀于國(guó)內(nèi)4所“雙一流”大學(xué)的5名女碩士生作為中國(guó)地區(qū)女碩士生的代表。10名訪(fǎng)談對(duì)象就讀的學(xué)校均是世界高水平研究型大學(xué)，代表著兩地女碩士生的較高水平，同時(shí)她們的所學(xué)專(zhuān)業(yè)分布于人文、社科、理工、醫(yī)科，具有較廣的覆蓋面。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)10名女碩士生的訪(fǎng)談，筆者深感中國(guó)與北歐女碩士生各自學(xué)術(shù)歷程的小同大異，表現(xiàn)出不同文化視域下女碩士生不同的學(xué)術(shù)遭遇與心路歷程。本次訪(fǎng)談的主要內(nèi)容將從學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)、學(xué)術(shù)期望4個(gè)方面進(jìn)行呈現(xiàn)。

（一）學(xué)術(shù)興趣

1.學(xué)術(shù)興趣明晰度。在訪(fǎng)談的5名北歐女碩士生中，每一位學(xué)生都表達(dá)自己清晰明確的學(xué)術(shù)興趣。“我有一個(gè)很感興趣的領(lǐng)域，就是先天兔唇兒童的言語(yǔ)治療”（B4）?！拔业呐d趣在護(hù)士勇氣、品德這一塊，它是與倫理相關(guān)的”（B5）。即使是在同一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能夠明確找到各自感興趣的具體領(lǐng)域，“我想研究中國(guó)與斯堪的納維亞半島國(guó)家的關(guān)系，我目標(biāo)很明確”（B1）?！澳壳拔覍?duì)中國(guó)藝術(shù)家們?nèi)绾翁幚硭麄冏髌分械膶彶橄拗?、禁忌很感興趣”（B2）。

與此相比，大部分中國(guó)女性碩士生的學(xué)術(shù)興趣不甚明晰。有些學(xué)生能夠保持自己對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的興趣，卻無(wú)法找到更為具體的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘?！拔易约旱念I(lǐng)域是內(nèi)分泌，但是我到目前為止還沒(méi)有一個(gè)我特別想深入研究的方向”（A1）。有些學(xué)生則直接表示對(duì)自己學(xué)習(xí)的整個(gè)專(zhuān)業(yè)都不感興趣，更別提產(chǎn)生對(duì)其中某一問(wèn)題進(jìn)行研究的興趣了?！拔覍?duì)目前的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有什么興趣，現(xiàn)在對(duì)學(xué)術(shù)道路基本也已經(jīng)放棄了”（A2）。

2.學(xué)術(shù)興趣產(chǎn)生時(shí)間點(diǎn)。北歐女碩士生基本在入學(xué)之前就對(duì)該學(xué)科或領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并對(duì)該學(xué)科要學(xué)什么，學(xué)成之后能從事哪些工作已經(jīng)有了比較深入的了解，她們的了解與興趣多半是從親身經(jīng)歷中獲得的，因此他們的選擇都較為主動(dòng)?！皬母咧袝r(shí)我就對(duì)國(guó)際關(guān)系感興趣。至于對(duì)中國(guó)的興趣，是在我去中國(guó)住過(guò)一年之后才確定的”（B1）?！拔以谶M(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)之前就對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有所了解，我有強(qiáng)烈地想了解殘疾兒童的沖動(dòng)”（B4）。

即便是對(duì)自己所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的中國(guó)女碩士生，她們的學(xué)科興趣也是在本科乃至碩士入學(xué)之后才慢慢被培養(yǎng)起來(lái)的。有同學(xué)表示自己是被調(diào)劑到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的，學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)是被動(dòng)接受的，“當(dāng)初本科念這個(gè)專(zhuān)業(yè)是被調(diào)劑的，目前對(duì)學(xué)醫(yī)也算還比較喜歡，但也算陰差陽(yáng)錯(cuò)吧，當(dāng)時(shí)確實(shí)不是我個(gè)人的意愿”（A1）。另有一些同學(xué)雖然進(jìn)入了自己填報(bào)的專(zhuān)業(yè)，但并未對(duì)該專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)興趣?！耙?yàn)楫?dāng)時(shí)我一個(gè)朋友說(shuō)心理學(xué)發(fā)展前景好，我就報(bào)了心理學(xué)，但本科4年我都沒(méi)有對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生任何學(xué)術(shù)方面的興趣”（A3）。

（二）學(xué)術(shù)經(jīng)歷

1.升學(xué)就業(yè)環(huán)節(jié)性別歧視現(xiàn)象。北歐女碩士生較少在升學(xué)與就業(yè)環(huán)節(jié)遭遇申請(qǐng)學(xué)校或招聘單位的性別歧視，在問(wèn)及招生與就業(yè)時(shí)是否有遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)性別歧視現(xiàn)象時(shí)，北歐女生大多表示“沒(méi)有遇到性別歧視，都是以成績(jī)來(lái)評(píng)判的”（B1）。“我們需要寫(xiě)一封陳述信，陳述你做了些什么，招生人員都是以那個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)的”（B2）。同時(shí)，也有少部分北歐女生肯定了這一現(xiàn)象的存在“護(hù)理領(lǐng)域大部分都是女性，所以他們會(huì)想多招一些男生平衡性別比例”（B5）。

中國(guó)女碩士生則普遍表示，升學(xué)與就業(yè)時(shí)出現(xiàn)性別歧視是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)象?！艾F(xiàn)在整個(gè)的傾向就是招男生，有一些碩導(dǎo)在招碩士的時(shí)候也會(huì)傾向于選擇男學(xué)生”（A1）?！叭绻邢嗤瑮l件的男生他們會(huì)更傾向于招男生，出于平衡男女比例的沖動(dòng)，單位也會(huì)考慮多要男生”（A5）。少部分女生甚至在入學(xué)時(shí)親身經(jīng)歷過(guò)性別歧視，“我當(dāng)時(shí)考研復(fù)試時(shí)一共兩個(gè)男生參加，最后都被錄取了，如果他們是女生的話(huà)，就難說(shuō)了”（A3）。

2.專(zhuān)業(yè)選擇容錯(cuò)率。在北歐，除了三年制本科外，還有一年制、兩年制的低于本科層次的文憑學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在結(jié)束這些只有一到兩年的課程學(xué)習(xí)之后，可以自行決定是否升入相應(yīng)的本科項(xiàng)目或是轉(zhuǎn)換到其他學(xué)科去。因此在北歐，專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變比較容易，付出的成本低，專(zhuān)業(yè)選擇容錯(cuò)率高，學(xué)生常常在嘗試多種不同學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，再?zèng)Q定自己到底要以哪個(gè)學(xué)科作為發(fā)展方向?！拔抑皩W(xué)習(xí)過(guò)藝術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言等一系列一到兩年的課程，直到我學(xué)習(xí)了藝術(shù)課程并在中國(guó)待過(guò)一段時(shí)間后，我才終于發(fā)現(xiàn)我感興趣的地方”（B2）?！拔野l(fā)現(xiàn)我還是更喜歡語(yǔ)言，于是我從數(shù)學(xué)與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)退學(xué)，開(kāi)始了語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)”（B3）。

但是中國(guó)高等教育學(xué)制相對(duì)僵硬，等級(jí)明顯，學(xué)生轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)成本很高，如果想換一個(gè)專(zhuān)業(yè)，只能在大一或者大二表現(xiàn)優(yōu)異才有可能獲得機(jī)會(huì)，否則只能退學(xué)復(fù)讀或跨專(zhuān)業(yè)考研。由于轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)難度太高，本科階段不少同學(xué)只能在不感興趣的專(zhuān)業(yè)中學(xué)習(xí)不感興趣的知識(shí)，這不僅會(huì)影響到學(xué)生讀研專(zhuān)業(yè)的選擇，也降低了學(xué)生探尋到學(xué)術(shù)興趣的成功率。在訪(fǎng)談中，有不少中國(guó)女生就遭遇了這樣的情況，“被調(diào)劑到心理學(xué)之后，硬撐著讀了4年，這4年我都沒(méi)有好好學(xué)習(xí)我的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容”（A3）。

3.學(xué)習(xí)科研過(guò)程中性別認(rèn)知。在課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練的過(guò)程中，中國(guó)與北歐的女碩士們的性別認(rèn)知基本一致，認(rèn)為不會(huì)因?yàn)樾詣e而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑、不如男生的心態(tài)。“在學(xué)習(xí)或者找工作這方面，我也從來(lái)沒(méi)感覺(jué)到性別歧視”（B4）?！熬蛯W(xué)業(yè)這邊的話(huà)，其實(shí)沒(méi)有這種感覺(jué)，大家都是在做科研、做實(shí)驗(yàn)，還是以成果說(shuō)話(huà)的”（A1）?！叭绻皇顷P(guān)于學(xué)習(xí)和科研的話(huà)，那我覺(jué)得和我是男生還是女生是沒(méi)有關(guān)系的，我沒(méi)有感到任何的區(qū)別”（A5）。

但也有少數(shù)女生表示在學(xué)習(xí)與科研方面確實(shí)會(huì)有男女差距。“如果我是一個(gè)男生，我可能更有自信的走出去做調(diào)查”（B3）?！耙?yàn)槲覀儗?zhuān)業(yè)需要外出到鄉(xiāng)村去做田野調(diào)查，男生在生存能力方面肯定有優(yōu)勢(shì)一點(diǎn)”（A4）。

（三）學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)

1.本科畢業(yè)升學(xué)動(dòng)機(jī)。從訪(fǎng)談結(jié)果來(lái)看，中國(guó)與北歐地區(qū)女碩士生在做出本科畢業(yè)后升學(xué)這一決定時(shí)，均包含學(xué)習(xí)更多知識(shí)與找到更好工作這兩個(gè)層面的動(dòng)機(jī)。“我讀碩士是因?yàn)槲覍?duì)中國(guó)很感興趣，同時(shí)也是為了簡(jiǎn)歷更好看、找工作更有優(yōu)勢(shì)”（B1）?！耙?yàn)槲腋杏X(jué)自己學(xué)到的很少、很淺薄，同時(shí)這個(gè)領(lǐng)域本科很難找到對(duì)口的工作，碩士畢業(yè)情況會(huì)好一些”（A4）?！叭绻朐谶@個(gè)領(lǐng)域做出成績(jī)的話(huà)，本科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”（A5）。

至于是興趣動(dòng)機(jī)占上風(fēng)，還是功利動(dòng)機(jī)占上風(fēng)，這取決于個(gè)人，但總體來(lái)說(shuō)北歐地區(qū)女生興趣動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，而中國(guó)地區(qū)女生功利心態(tài)更重。在受訪(fǎng)的北歐女生中，沒(méi)有一位是出自純粹的功利動(dòng)機(jī)，有兩位是出自純粹的求知?jiǎng)訖C(jī)?！白x碩士是因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)讓我覺(jué)得非常有趣，我想要繼續(xù)下去，我想嘗試獨(dú)立進(jìn)行我的研究”（B3）?！拔矣X(jué)得做研究時(shí)我非?？鞓?lè)滿(mǎn)足，這正是我想從事一生的事情”（B5）。與之相反，在受訪(fǎng)的中國(guó)女生中，沒(méi)有一位出于純粹的求知?jiǎng)訖C(jī)，反而有出于純粹功利動(dòng)機(jī)的?！拔疫x擇在這個(gè)專(zhuān)業(yè)讀研，主要考慮的是工作的需要”（A2）。

2.當(dāng)前階段從事科研活動(dòng)動(dòng)機(jī)。對(duì)碩士階段從事科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，中國(guó)女生與北歐女生均提到為了“完成畢業(yè)必需的要求”而努力做科研、寫(xiě)文章。除此之外，北歐女生更多的提到“做研究很有趣”（B3），“做研究時(shí)我非常開(kāi)心滿(mǎn)足”（B5）;而中國(guó)女生則更多提到獎(jiǎng)學(xué)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，“能拿個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金就更好了”（A2）?！跋蚰锚?jiǎng)學(xué)金靠攏吧，能拿點(diǎn)錢(qián)肯定更好”（A3）。

（四）學(xué)術(shù)期望

1.學(xué)術(shù)期望水平。在短期學(xué)術(shù)期望方面，中國(guó)與北歐地區(qū)的女碩士們均表現(xiàn)出較低的姿態(tài)，對(duì)自己的短期學(xué)術(shù)期望均不太高，大部分受訪(fǎng)者表示完成當(dāng)前論文之前沒(méi)有思考太多，也沒(méi)有給自己設(shè)定要發(fā)多少篇論文之類(lèi)的學(xué)業(yè)目標(biāo)?！敖衲晗劝咽诸^的文章發(fā)了，其他的話(huà)沒(méi)有想那么多”（A1）。“短期目標(biāo)就是好好寫(xiě)自己碩士階段的論文，深入了解我感興趣的主題”（B2）?！拔夷壳按蛩阆劝堰@一篇關(guān)于護(hù)士道德的論文發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上，再考慮其他的”（B5）。

在長(zhǎng)期學(xué)術(shù)期望方面，中國(guó)女生與北歐女生中都有選擇讀博的，也都有選擇直接工作的，在這一方面，北歐女生顯得更為堅(jiān)定想法明確?！拔也幌胱鎏嘌芯?，碩士畢業(yè)后我會(huì)去工作”（B1）?！拔覒?yīng)該會(huì)在未來(lái)某個(gè)時(shí)候讀博，但目前我想先體驗(yàn)一下做老師的感覺(jué)”（B3）。與此相比，中國(guó)女生則有些猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，“我目前比較偏向讀博，但也沒(méi)有完全考慮好，目前做兩手準(zhǔn)備吧”。（A4）

2.影響學(xué)術(shù)期望的因素。通過(guò)訪(fǎng)談可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)女生的學(xué)術(shù)期望受傳統(tǒng)性別角色認(rèn)同，家人對(duì)女性發(fā)展的期望等因素影響較大;而北歐女生學(xué)術(shù)期望受這些因素影響較小。

中國(guó)女生在考慮將來(lái)是否讀博時(shí)，無(wú)一幸免都會(huì)考慮到年齡、婚戀以及家人意見(jiàn)等等無(wú)關(guān)學(xué)術(shù)的方面。部分女生在自身對(duì)女性的認(rèn)知上，明顯受傳統(tǒng)性別角色的影響?！拔疫€是會(huì)有這樣的看法，女孩子讀到研究生就可以了”（A5）。“面臨讀博的時(shí)候可能會(huì)有一些猶豫，主要是要顧及到家庭，而且年紀(jì)大了要考慮結(jié)婚生孩子之類(lèi)的事”（A1）。另一部分女生則是由于家人的反對(duì)而處在是否讀博的猶豫之中，“父母可能更希望我考公務(wù)員，我放不放棄學(xué)術(shù)道路取決于我爸媽”（A3）?！拔壹胰朔浅Ｃ鞔_地反對(duì)我讀博，他們就是希望我趕緊畢業(yè)出來(lái)工作，我會(huì)有所動(dòng)搖”（A4）。

北歐女生在考慮讀博還是就業(yè)時(shí)，幾乎不曾考慮年齡、婚姻這方面的因素，完全以個(gè)人發(fā)展與興趣愛(ài)好為決定標(biāo)準(zhǔn)，很少顧及社會(huì)對(duì)女性的傳統(tǒng)看法。決定讀博的女生會(huì)明確表示“這個(gè)領(lǐng)域太有趣了”（B3）?！拔液芟矚g做研究寫(xiě)論文的感覺(jué)”（B5）。家人不會(huì)成為影響她們決定的因素，“我的家人沒(méi)有一個(gè)對(duì)中國(guó)感興趣，但是我自己有就足夠了?！保˙1）。

三、調(diào)查結(jié)論、原因探究與建議

通過(guò)對(duì)中國(guó)與北歐地區(qū)女碩士生在學(xué)術(shù)興趣、經(jīng)歷、動(dòng)機(jī)、期望等方面的表現(xiàn)，相同之處較少而不同之處頗多。究竟是哪些原因造成這一局面的產(chǎn)生呢，我們又該如何提升中國(guó)女碩士生的學(xué)術(shù)體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（一）調(diào)查結(jié)論

1.北歐女碩士生更為堅(jiān)定、自我、獨(dú)立。在對(duì)10名訪(fǎng)談對(duì)象的訪(fǎng)談過(guò)程中，筆者能夠切實(shí)感覺(jué)到北歐女碩士生在提及自己的學(xué)術(shù)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃時(shí)的堅(jiān)定、獨(dú)立與自我;相比之下，中國(guó)女碩士生更多呈現(xiàn)出的是猶豫、搖擺、顧慮良多的精神狀態(tài)。中國(guó)女碩士生在面臨學(xué)術(shù)選擇與人生道路選擇時(shí)基本都會(huì)考慮家人尤其是父母的意見(jiàn)，有兩名訪(fǎng)談對(duì)象的高考志愿也是父母代為填的，“我的專(zhuān)業(yè)志愿是我爸媽幫我選的，幫我選了金融一類(lèi)的”（A1）?！耙?yàn)槲腋改赶Ｍ伊粼诒镜厣洗髮W(xué)，他們幫我決定了志愿，我也沒(méi)反對(duì)”（A2）。在考慮是否讀研、讀博時(shí)，父母的意見(jiàn)也占據(jù)著非常重要的位置，能夠動(dòng)搖甚至改變學(xué)生本人原本的決定。一方面是自己的認(rèn)識(shí)追求與志趣;另一方面是父母的阻撓與社會(huì)的偏見(jiàn)，在兩方勢(shì)力拉鋸中，中國(guó)女碩士生往往缺乏明確、篤定的態(tài)度，也缺乏人生全盤(pán)規(guī)劃。北歐女碩士生在做這些決定時(shí)，則基本上完全依靠自己的體驗(yàn)、興趣來(lái)判斷。自己喜歡這一領(lǐng)域并想學(xué)到更多相關(guān)知識(shí)，則決定讀研、讀博，自己不喜歡做研究或覺(jué)得在這一領(lǐng)域已經(jīng)學(xué)到足夠多想學(xué)的內(nèi)容，則中止學(xué)術(shù)道路轉(zhuǎn)向就業(yè)。

2.北歐女碩士生的學(xué)術(shù)體驗(yàn)更為豐富。在5名北歐女碩士生中，只有一名同學(xué)經(jīng)歷過(guò)完整不間斷的學(xué)術(shù)體驗(yàn)，即不曾經(jīng)歷過(guò)間隔年與專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換，其他4名同學(xué)均經(jīng)歷過(guò)不止一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，其學(xué)術(shù)經(jīng)歷也是斷斷續(xù)續(xù)的，學(xué)術(shù)體驗(yàn)豐富度更高。例如，受訪(fǎng)者B1就讀過(guò)國(guó)際關(guān)系與中國(guó)研究?jī)蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)，并擁有在國(guó)際學(xué)生組織中當(dāng)義工、在中國(guó)當(dāng)英語(yǔ)老師等工作經(jīng)歷;受訪(fǎng)者B2曾在昆明與北京進(jìn)修中國(guó)藝術(shù)，并且在挪威當(dāng)過(guò)畫(huà)家經(jīng)紀(jì)人。在中國(guó)受訪(fǎng)學(xué)生中，5名同學(xué)均不曾在就讀本科前有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)，其中3名同學(xué)學(xué)術(shù)歷程不曾間斷，只有兩名同學(xué)有過(guò)一年工作經(jīng)驗(yàn)，只有一名同學(xué)經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，相比之下學(xué)術(shù)經(jīng)歷較為貧乏。豐富的、專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)術(shù)體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生找到自己的學(xué)術(shù)興趣，北歐女生正是在不斷嘗試新領(lǐng)域?qū)W習(xí)與工作的過(guò)程中，明確了自己的學(xué)術(shù)志趣與人生規(guī)劃;中國(guó)學(xué)生由于缺乏這一過(guò)程體驗(yàn)，因此出現(xiàn)學(xué)術(shù)興趣不明、人生規(guī)劃迷茫的情況。

3.性別因素對(duì)北歐女碩士生影響較少。性別影響一方面來(lái)自外界對(duì)女性的態(tài)度，即女性是否會(huì)遭遇性別歧視;另一方面來(lái)自于女性對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，即女性是否會(huì)認(rèn)同自己的弱勢(shì)地位。在性別歧視方面，北歐女碩士生認(rèn)為自己很少在入學(xué)或就業(yè)環(huán)節(jié)遭遇性別歧視，她們認(rèn)為自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)與即將從事的行業(yè)都是“根據(jù)能力來(lái)判斷的”（B2）?！靶詣e完全不會(huì)產(chǎn)生任何影響”（B1），并且回答的非常斬釘截鐵。但中國(guó)女生均無(wú)奈地表示性別歧視廣泛存在于各行各業(yè)、各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，偏好招錄男生是整個(gè)社會(huì)的傾向。“但凡是面試，只要有男生，他們就有優(yōu)勢(shì)”（A3）?！叭绻阍谥袊?guó)找工作的話(huà)，這種傾向性是很普遍，已經(jīng)司空見(jiàn)慣了”（A5）。在女性自身認(rèn)識(shí)方面，北歐女生很少把性別當(dāng)做規(guī)劃人生時(shí)必須考慮的因素，在被問(wèn)及“如果身為男生是否會(huì)改變自己的學(xué)業(yè)決定”時(shí)，紛紛表示“性別不會(huì)影響什么”（B1）?！耙?yàn)閷?shí)在有趣才堅(jiān)持這個(gè)領(lǐng)域”（B4）;但是中國(guó)女生們會(huì)因?yàn)樾詣e而徹底改變自己的學(xué)術(shù)道路。“如果我是一個(gè)男生，我會(huì)本科畢業(yè)就工作”（A2）?！叭绻沂悄猩瑧?yīng)該會(huì)考慮讀博，改變自己的長(zhǎng)期學(xué)術(shù)規(guī)劃吧”（A5）。

（二）原因探析

關(guān)于造成北歐與中國(guó)女碩士生學(xué)術(shù)體驗(yàn)如此不同的原因，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教育制度與社會(huì)背景兩方面加以分析。

1.教育制度：中國(guó)學(xué)生轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)成本高，北歐學(xué)生轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)較容易。我國(guó)學(xué)制碩士—本科—高中三級(jí)銜接緊密，大部分同學(xué)都是一口氣讀下來(lái)的。如果需要中途轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)，只有復(fù)讀、或大一時(shí)部分學(xué)校開(kāi)辟的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)以及跨專(zhuān)業(yè)讀研三條途徑。其中復(fù)讀與跨專(zhuān)業(yè)考研需付出的精力多，但成功率并不高，因此只有大一轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)成本較低。但是大部分學(xué)校為了控制各專(zhuān)業(yè)人數(shù)的相對(duì)穩(wěn)定，嚴(yán)格限制各專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出名額，每年能夠成功轉(zhuǎn)入心儀專(zhuān)業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。部分同學(xué)在錯(cuò)過(guò)大一轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)后，如果還想轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)，就只能選擇其他兩條風(fēng)險(xiǎn)較大的途徑。正如受訪(fǎng)者A2所言“如果我早點(diǎn)醒悟的話(huà)，我應(yīng)該會(huì)在大一選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，覺(jué)得我自己莫名其妙的被一步步推著走到了這里”。我國(guó)學(xué)制并未給同學(xué)們太多專(zhuān)業(yè)試錯(cuò)的空間，增大了學(xué)生探尋學(xué)術(shù)興趣的難度。

相比之下，北歐高校教育學(xué)制比較靈活，相互之間的銜接沒(méi)那么緊密。在北歐，攻讀各級(jí)學(xué)位的年限沒(méi)有嚴(yán)格的限制，且大量存在略低于本科層次的一兩年文憑課程項(xiàng)目，這些文憑課程項(xiàng)目與正規(guī)學(xué)位項(xiàng)目之間能夠靈活地轉(zhuǎn)換互認(rèn)，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)成本較低。受訪(fǎng)者B2就曾經(jīng)歷過(guò)中文、法語(yǔ)、藝術(shù)等一系列一到兩年制課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受訪(fǎng)者坦言“由于之前的法語(yǔ)基礎(chǔ)，我只用了一年就拿到了語(yǔ)言學(xué)的學(xué)位”（B3），可見(jiàn)學(xué)習(xí)年限能根據(jù)之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行靈活的調(diào)整。北歐學(xué)制憑借其較短的修業(yè)年限、相對(duì)靈活自由的升學(xué)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)機(jī)制，以及能夠隨情況調(diào)整的畢業(yè)時(shí)間，降低了北歐女生們轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)的種種顧慮，鼓勵(lì)她們自由探索學(xué)術(shù)興趣。

2.社會(huì)背景：中國(guó)女性社會(huì)保障制度尚未健全，北歐相關(guān)制度比較完善。性別不僅僅是生理區(qū)別，更是一項(xiàng)社會(huì)事務(wù)[10]。尚未健全的育兒保障制度妨礙女性的求職與升學(xué)。第一，缺乏免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)、覆蓋面廣的公立嬰幼兒日托系統(tǒng)，將會(huì)使得每個(gè)家庭中必須要有一人犧牲職業(yè)發(fā)展，將部分時(shí)間與精力抽出來(lái)分配到照顧孩子上，而這種犧牲在中國(guó)往往是女性。第二，根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《女職工勞動(dòng)保護(hù)特別規(guī)定》，女性的產(chǎn)假須達(dá)到至少98天，而各省男性陪產(chǎn)假平均在15天左右。男性與女性在育兒方面付出的代價(jià)差距如此之大，是用人單位與高校在招錄女生心存顧慮的原因之一，也是女性在求職與升學(xué)時(shí)無(wú)法與男性公平競(jìng)爭(zhēng)的緣由之一。

北歐地區(qū)從上世紀(jì)90年代開(kāi)始探索建立男性育兒假制度，最長(zhǎng)的男性育兒假長(zhǎng)達(dá)15周，同時(shí)，自上世紀(jì)末北歐免費(fèi)的公立嬰幼兒日托覆蓋率就達(dá)60%以上，如今除丹麥外的其他4國(guó)覆蓋率均接近100%[11]。女性無(wú)需太分心于家務(wù)，也沒(méi)有必要擔(dān)心用人單位與導(dǎo)師因?yàn)榕孕杳媾R生育問(wèn)題，這使得北歐女性學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)方面很少遭遇性別歧視。

3.文化觀(guān)念：中國(guó)性別角色較為固化，北歐性別觀(guān)念開(kāi)放。在社會(huì)觀(guān)念層面，我國(guó)民眾仍然受傳統(tǒng)文化中“女子無(wú)才便是德”“男主外女主內(nèi)”等思想的影響，這使他們一時(shí)無(wú)法接受現(xiàn)代女權(quán)主義理論的觀(guān)點(diǎn)。在普通大眾看來(lái)，女生碩士畢業(yè)后能夠找一份穩(wěn)定的工作，嫁一個(gè)門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的丈夫，在30歲之前完成生育任務(wù)，是一條非常完美的人生道路，女生過(guò)分追求學(xué)術(shù)道路會(huì)不利于她們的擇偶與婚育。在此情況下，大部分家長(zhǎng)反對(duì)自己的女兒讀博。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)不少人，甚至包括部分女研究生自己都認(rèn)為，女生終有一日是要回歸家庭相夫教子的，因此讀到碩士畢業(yè)就已經(jīng)足夠了。不少受訪(fǎng)女生認(rèn)同女性?xún)r(jià)值在于家庭而不在事業(yè)，“女主內(nèi)”這一性別系統(tǒng)定位仍然根深蒂固，也有研究顯示，女性對(duì)性別歧視的認(rèn)同，再生并強(qiáng)化了社會(huì)范圍內(nèi)的性別歧視[12]。

有趣的是，北歐受訪(fǎng)女生的家人很少有仍然在經(jīng)濟(jì)方面提供支持的，同樣也很少有反對(duì)自己女兒讀研、讀博的，他們對(duì)于女兒的培養(yǎng)采取放任自由的態(tài)度，因此家庭環(huán)境也是影響女碩士生學(xué)術(shù)體驗(yàn)的重要因素。由于北歐受到上世紀(jì)六七十年代女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)影響深遠(yuǎn)，因此普通民眾關(guān)于性別的看法趨于開(kāi)放，無(wú)論是男性或是女性，都能夠掙脫傳統(tǒng)性別角色的限制，按照自己的想法而不是遵循性別規(guī)范而活。

（三）改善中國(guó)女碩士生學(xué)術(shù)體驗(yàn)的建議

1.教育層面：完善學(xué)生在不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的轉(zhuǎn)換機(jī)制。在教育層面，不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的轉(zhuǎn)換機(jī)制應(yīng)當(dāng)盡快完善，允許學(xué)生能夠較為自由地在專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生與專(zhuān)業(yè)的匹配程度。大部分高中學(xué)生對(duì)大學(xué)要學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，要么持讀什么都無(wú)所謂的態(tài)度，要么就片面了解該專(zhuān)業(yè)后沖動(dòng)草率地下決定，很少有學(xué)生能夠在入學(xué)前詳細(xì)了解就讀專(zhuān)業(yè)，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生缺乏親身從事某項(xiàng)職業(yè)的經(jīng)歷，只能以書(shū)本、影視、家人、朋友的建議作為選擇專(zhuān)業(yè)的依據(jù)。我們應(yīng)當(dāng)給高中學(xué)生多提供一些實(shí)習(xí)、兼職、志愿者等了解各行各業(yè)的機(jī)會(huì)，讓他們從親身經(jīng)歷中找尋人生志趣。同時(shí)鼓勵(lì)高校增加轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)途徑，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的理由上，組織面試考察學(xué)生對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)興趣，如果學(xué)生真的對(duì)轉(zhuǎn)入領(lǐng)域有興趣并充滿(mǎn)熱情，那就應(yīng)該批準(zhǔn)他們從事這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，不必局限于過(guò)于死板的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出比例。學(xué)校還可嘗試根據(jù)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，靈活調(diào)整修業(yè)年限，使學(xué)生不必為畢業(yè)年齡擔(dān)憂(yōu)。

2.社會(huì)層面：健全女性社會(huì)保障體系，切實(shí)消除就業(yè)與升學(xué)時(shí)性別歧視。在社會(huì)制度層面，政府應(yīng)當(dāng)盡快健全與女性發(fā)展相關(guān)的社會(huì)保障體系。首先，在產(chǎn)假方面應(yīng)當(dāng)做到男女平等，延長(zhǎng)男性陪產(chǎn)假天數(shù)，并給予用人單位與休假人一定補(bǔ)貼，提升雙方的休假意愿。撫育剛出生的孩子是夫妻雙方共同的責(zé)任，男性有義務(wù)休產(chǎn)假照顧妻兒，父母一起撫養(yǎng)孩子也有利于孩子的成長(zhǎng)。其次，構(gòu)建覆蓋范圍較廣的嬰幼兒免費(fèi)日托系統(tǒng)，這一系統(tǒng)可以依據(jù)小區(qū)、居委會(huì)、村委會(huì)等生活單元建立起來(lái)，幫助女性從育兒負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。在升學(xué)與就業(yè)時(shí)招聘機(jī)構(gòu)之所以偏向男性，除了生理、體力差距的考慮外，也是擔(dān)心女性會(huì)分心于家庭，無(wú)法全身心投入工作或?qū)W習(xí)，男女平等的育兒假以及普遍的免費(fèi)日托會(huì)降低用人單位的這些顧慮，促進(jìn)就業(yè)平等。此外有訪(fǎng)談對(duì)象提及“我覺(jué)得政府也可以通過(guò)補(bǔ)貼的形式，鼓勵(lì)企業(yè)多招收女員工，消除性別歧視”（A5），這一補(bǔ)償機(jī)制可以先在某些城市、某些行業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，但無(wú)論如何，這一切保障體系都需要政府率先做出改革，政府在消除性別歧視方面責(zé)任重大。

3.文化層面：重視女性性別教育，解放性別角色束縛。“自從有男人和女人以來(lái)，男性統(tǒng)治就固定不變了，男性秩序通過(guò)男性統(tǒng)治世世代代延續(xù)下去”[13]。傳統(tǒng)的性別角色已然固化成了一種社會(huì)秩序，在思想、行為、價(jià)值觀(guān)等各個(gè)層面影響著人們的日常生活?？贪宓纳鐣?huì)角色已然融入了教育之中，因此不少女性自身從內(nèi)心認(rèn)可這種社會(huì)角色，將這些說(shuō)教內(nèi)化于自己的思想與行為之中，并在制訂學(xué)業(yè)與人生規(guī)劃時(shí)不自覺(jué)地遵從性別角色的限制。針對(duì)這一情況，從學(xué)校教育到社會(huì)教育再到家庭教育，從義務(wù)教育到高中教育再到高等教育，都應(yīng)當(dāng)重視女性性別教育，宣揚(yáng)男女平等的性別文化，打破男女兩性角色刻板印象和不合理的兩性分工認(rèn)知，將大家從性別角色的束縛中解放出來(lái)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，但只要性別教育不擺正，女性就無(wú)法意識(shí)到自己還有許多其他的發(fā)展可能性，從而使自己困于傳統(tǒng)女性角色的桎梏之中，回歸傳統(tǒng)女性分工與氣質(zhì)，做出不恰當(dāng)?shù)耐讌f(xié)。因此，重新審視我國(guó)的性別文化與性別教育迫在眉睫，這需要來(lái)自教師、家長(zhǎng)、教材編寫(xiě)者以及社會(huì)大眾的共同努力。無(wú)論是男孩還是女孩，都應(yīng)該從小被教導(dǎo)性別平等、性別開(kāi)放、性別尊重。

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（責(zé)任編輯：王嵐）

Abstract： There is a contradiction between the traditional female role and the academic development of modern women in China. This contradiction will have an impact on the academic career of female master students. This article tries to explore the academic interests， experiences， motivations and expectations of female master students in China through interviews， and compared with those of female master students from the Nordic region with relative gender equality. Academic careers of the two groups present the state “minority similar， majority different”. We get the conclusions： Nordic female master students are more determined， self-sufficient and independent; the academic experience of the Nordic female master students is more abundant; gender factors have less influence on the Nordic female master students than on Chinese students. On the basis of this interview， the article analyzes the reasons from the dimensions of education， society and culture， and then gives the suggestions： improve the conversion mechanism between students at different levels of education and different disciplines， strengthen the female social security system， and pay attention to female gender education.

Key words： female master student; academic experience; Nordic countries