宋杰

摘要：綜合實(shí)踐教學(xué)作為一種新近興起的教學(xué)模式，因其通過實(shí)踐活動(dòng)的形式將多種學(xué)科有效結(jié)合，可有效的幫助學(xué)生們培養(yǎng)實(shí)踐能力的特點(diǎn)，在教學(xué)界引發(fā)了廣泛的討論與應(yīng)用。而廣大小學(xué)教師作為學(xué)生們最初的引路人，學(xué)生們?nèi)^架構(gòu)的最初指導(dǎo)者，更應(yīng)該敏銳自己的教學(xué)目光，抓住這樣的教學(xué)趨勢，逐步拋棄舊有的呆板教學(xué)模式，開始注意開展綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在下文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，談一談在應(yīng)用綜合實(shí)踐教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的一些問題，來幫助廣大教師同仁提高綜合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐教學(xué);小學(xué)教學(xué);課程設(shè)計(jì)

事實(shí)上綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)老生常談的話題，只是隨著教學(xué)大綱的又一次提及，這一概念又變得火熱。在進(jìn)入下文——討論具體的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策略之前，我們有必要先解釋一下什么是綜合實(shí)踐教學(xué)。所謂綜合實(shí)踐教學(xué)，主要指由固定的教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生們在參加綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程同時(shí)對多種學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，在這一模式下，不同學(xué)科之間的交叉融合程度得到了更高水平的提升，同時(shí)對于提高學(xué)生們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，都有非常重要的意義。作為小學(xué)教師，我們免不了被小升初考試的“魔棒”所指導(dǎo)，但是我們也必須明確，教師的任務(wù)始終是教書育人，幫助學(xué)生們塑造更好的人格，使他們更好的應(yīng)對社會(huì)上的挑戰(zhàn)。如果一昧的注重課本知識(shí)的傳授，那樣教授出來的學(xué)生往往也只是紙上談兵的典型代表。

一、以學(xué)生作為綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心

所謂教學(xué)，其最大的特點(diǎn)就如陶行知先生所說“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師的教學(xué)對象，永遠(yuǎn)是學(xué)生。因而我們必須始終把握學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的主旨，這對于提高教師教學(xué)效率、切實(shí)改善教學(xué)效果有非常重要的意義。而具體到綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)這一模式中，注意學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位的意義更是重大，這主要是由三方面的因素決定。首先，綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的考察主題應(yīng)該由學(xué)生討論得出，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。其次，綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程應(yīng)由學(xué)生自主完成，在學(xué)生們進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，加深了他們對知識(shí)的理解與運(yùn)用。最后，綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的課題總結(jié)應(yīng)該交給學(xué)生，讓他們對自己的活動(dòng)有一個(gè)全面而清晰的認(rèn)識(shí)，為下一次綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

比如，在我初次擔(dān)任綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，由于是剛剛接觸這一方面的相關(guān)知識(shí)，我對于如何指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，還沒有形成清晰而明確的認(rèn)識(shí)。于是我錯(cuò)誤的采取了由我個(gè)人先單獨(dú)提出課題，再將課題任務(wù)交給學(xué)生的做法。然而我不久后就發(fā)現(xiàn)，在這樣的情境下學(xué)生們進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情并不高，他們始終是以一種懶散的態(tài)度對待綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的。于是我就叫來了班級的班長，向他了解了具體的情況，根據(jù)他的描述我了解到，由于所設(shè)定的課題，是由我個(gè)人單獨(dú)提出，學(xué)生們并沒有感覺到自己的參與度，由此他們并不樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在了解了這樣的情況后，我就變更了自己的教學(xué)方式。我會(huì)在組織綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)前，征求學(xué)生們的意見，最終經(jīng)過討論得出學(xué)生們綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的課題。這樣的做法采取后不久，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情有了非常大的提升，他們會(huì)自覺的參與到活動(dòng)當(dāng)中，甚至?xí)岢鲆恍└挥袆?chuàng)意的建議，以增強(qiáng)活動(dòng)的效果。

二、組織學(xué)生以小組合作模式進(jìn)行探究

想要提高學(xué)生們在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)里的活動(dòng)效果，鼓勵(lì)學(xué)生們通過分組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是一種非常有效的方式。歌德就曾說過，“不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠(yuǎn) 是一切善良思想的人的最高需要?！倍唧w到綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)里，所謂綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)是指由學(xué)生自己主導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生們探究的過程中可以有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

比如在我的班級里，我就曾組織學(xué)生對“大自然中的塑料”展開綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究的過程中，學(xué)生們培養(yǎng)了合作意識(shí)。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)問題、自己制作問卷、自己得出結(jié)論的相關(guān)知識(shí)。由此看來，分組合作探究活動(dòng)無疑是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

三、積極運(yùn)用多媒體設(shè)備

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)時(shí)，使用多媒體設(shè)備的場景也越來越普遍。相較以往的教學(xué)環(huán)境，教師們在教學(xué)過程中，可以更多的運(yùn)用視頻、圖片，等方式向?qū)W生們展示教學(xué)內(nèi)容。而在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)里，多媒體技術(shù)的運(yùn)用更是必要而又有效，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，其所帶來的益處更多。

比如于是，在我現(xiàn)在教學(xué)這一方面內(nèi)容的時(shí)候，我就加大了對多媒體設(shè)備的應(yīng)用頻率。在我進(jìn)行上述“大自然中的塑料”綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果在過去，如果我想要向?qū)W生們闡明塑料在大自然中所帶來的危害時(shí)，我只能通過事先從圖書館查閱資料，再以口述的方式向?qū)W生們說明的模式。在這一模式下，學(xué)生們往往對我的口述內(nèi)容感到模糊，難以理解。而現(xiàn)在，通過幻燈片，我可以將塑料在大自然中的演化及其危害清晰明了的展示出來。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)時(shí)期的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)仍然處于剛剛起步階段，需要廣大教師，投入更多的研究精力，以充分發(fā)揮其效用。本文主要從學(xué)生的主體地位、小組合作模式，以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用三個(gè)角度，對，綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)提出了一些建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓓，劉曉虹，何國強(qiáng)，蔡慧莉，鄭琳子.以基于現(xiàn)實(shí)問題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)重新定義學(xué)生成長——成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2019 （17）：43-47.

[2]邢冬梅.培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí) 提升綜合能力——淺析小學(xué)綜合實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019 （04）：53.