微課在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：微課是一種新的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，微課也可以起到營(yíng)造良好的校園環(huán)境的作用。微課以其優(yōu)勢(shì)在大學(xué)中發(fā)揮重要作用，用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)大學(xué)生的思維創(chuàng)新。這些年來(lái)微課的推廣和使用越來(lái)越多，微課已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)行的教育中，實(shí)踐證明微課在教育中發(fā)揮了其作用，我們也對(duì)微課進(jìn)行了研究。本文探究的是微課的發(fā)展?fàn)顩r，探究微課在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用

英語(yǔ)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言，即使是上了大學(xué)也不例外。在大學(xué)中英語(yǔ)課的重要組成是大學(xué)英語(yǔ)閱讀，在大學(xué)中我們很重視英語(yǔ)閱讀的教育，英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的新的教育模式被引入到大學(xué)課堂中，微課就是一種促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，微課引入大學(xué)英語(yǔ)課堂后，其提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力效果是很明顯的，所以微課在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究被很多學(xué)者關(guān)注并研究，其成為了較受關(guān)注的教育研究。

一、微課

微課是由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師彭羅斯提出的，微課的歷史并不是很長(zhǎng)，其提出者也是在二十世紀(jì)初才提出。設(shè)計(jì)者彭羅斯對(duì)微課的定義是：微課是以構(gòu)建主義為基本思想，通過(guò)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，采用視頻和音頻的方式錄制時(shí)間短的課程。微課在引入我國(guó)時(shí)，我國(guó)的微課創(chuàng)始人胡鐵生對(duì)微課下了定義，他的微課定義是，微課以視頻為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)，把教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)情景化的形式在線的一種網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

二、微課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的作用

閱讀作為英語(yǔ)中的重要部分，學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平影響很大。順應(yīng)學(xué)生和教師的想法，我們國(guó)家對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索與改革，雖然改變了一部分模式和方法，但未從根本上改變大學(xué)英語(yǔ)的課堂模式，大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和水平也沒(méi)有什么明顯的提高。引入微課后，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加的得心應(yīng)手，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也在提高。因此我們對(duì)微課在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用作用進(jìn)行分析。

2.1創(chuàng)新了大學(xué)英語(yǔ)閱讀模式

微課在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用對(duì)教師的影響比較大，教師在教學(xué)中應(yīng)用微課會(huì)改變教師的教學(xué)理念，同時(shí)也會(huì)提高教師的自身素質(zhì)。在這種影響下，教師會(huì)調(diào)整自己的英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)體系和其閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.2打破時(shí)間和空間的限制

利用微課的優(yōu)點(diǎn)，教師可以打破時(shí)間和空間的限制，利用其形式豐富靈活、能突出重點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，既能節(jié)省時(shí)間又能把知識(shí)點(diǎn)講明白。而且微課是能夠進(jìn)行保存的，學(xué)生可以反復(fù)觀看，便于學(xué)生新知識(shí)。

2.3促進(jìn)英語(yǔ)閱讀資源的整合與分享

微課作為一個(gè)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀資源的整合和共享，教師和學(xué)生可以從微課平臺(tái)上找到自己需要的資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享利用，為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材。

三、微課在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1補(bǔ)充閱讀內(nèi)容文化背景知識(shí)

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中很多的閱讀文章都很少會(huì)把其背后的文化背景進(jìn)行描述，此外英語(yǔ)本來(lái)就是一門外語(yǔ)和我國(guó)的語(yǔ)言還是有很大的差別的，學(xué)生在了解起來(lái)的時(shí)候會(huì)存在問(wèn)題。而微課就可以幫助解決這一問(wèn)題，利用微課把英語(yǔ)閱讀的文化背景知識(shí)制作成小視頻，讓學(xué)生能夠從微課中提前了解相關(guān)的文化知識(shí)和背景，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文章。

3.2微課能豐富和鞏固學(xué)生英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果單詞基礎(chǔ)都沒(méi)有打好，那么英語(yǔ)閱讀水平也不會(huì)有什么提高。所以英語(yǔ)學(xué)生要掌握好單詞。在英語(yǔ)單詞中還是有規(guī)律的，掌握這些規(guī)律可以幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)單詞詞匯。在英語(yǔ)閱讀中，教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將閱讀內(nèi)容中的生詞進(jìn)行延伸，用比較好記憶的方法使學(xué)生記住詞匯。很多教師都利用微課，把這些記憶方法用視頻的方式進(jìn)行展示。

3.3微課能幫助突破閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)

英語(yǔ)微課的時(shí)間是比較短的，一般微課的內(nèi)容都是比較重要或者是比較難的，很多教師會(huì)把重點(diǎn)和難點(diǎn)利用微課進(jìn)行講解，這樣可以更好的幫助在課堂上沒(méi)有完全掌握的學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后再進(jìn)行學(xué)習(xí)可以幫助他們更好的掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)。

3.4微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)生的閱讀能力體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)水平。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生的自主性高，學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力才會(huì)提高。學(xué)生具有了自主性就會(huì)利用微課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用這一平臺(tái)了，那么其就會(huì)其平臺(tái)中探索知識(shí)，逐漸的在探索中提高自己的英語(yǔ)閱讀能力和水平。微課本來(lái)也是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，若學(xué)生利用的好，其使用效果會(huì)明顯，其英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)水平也會(huì)提高。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析我們知道了微課在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用作用，微課在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。利用微課進(jìn)行教學(xué)我們大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和能力會(huì)有很大的提高，希望各高校能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和工具的優(yōu)勢(shì)選擇優(yōu)秀教學(xué)根據(jù)和模式。

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作者簡(jiǎn)介：聞婷，（1983年12月9日），性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇南通，職務(wù)：教師，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，單位：江蘇南通大學(xué)。