劉彩輝

摘要：語文閱讀教學(xué)必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)的要求，凸顯學(xué)生的主體地位，讓語文閱讀教學(xué)走出繁瑣的、程式化的舊模式，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用。脫離學(xué)生實(shí)際情況的閱讀教學(xué)是徒勞無益的。因此，教師必須結(jié)合實(shí)踐展開探究性閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);探究性閱讀

一、概述

閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，它在語文學(xué)科中占據(jù)著不可替代的重要地位。探究式閱讀是學(xué)習(xí)方法與教學(xué)要求的完美整合，它突出學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、欣賞和評價能力的養(yǎng)成。下文分析了語文探究性閱讀教學(xué)策略。

二、初中語文探究性閱讀教學(xué)策略

（一）充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

閱讀能力和素養(yǎng)的提升還需要學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行提升。只有學(xué)生去內(nèi)化，在思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和提升，才更利于學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主閱讀和練習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生逐漸提高自主探究能力。在學(xué)生閱讀中，教師一開始要給予指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握了特定的學(xué)習(xí)方法后，再將自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境下去思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生更好的探究相關(guān)知識。教師要為學(xué)生提供自主閱讀的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探究。在課上閱讀中，教師要給學(xué)生探究的機(jī)會，使學(xué)生自己去閱讀，并根據(jù)課后習(xí)題對文章進(jìn)行剖析，使學(xué)生提升閱讀效率，并在不斷學(xué)習(xí)和探究中找到閱讀的方法。在課外閱讀中，更是有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生的閱讀思維。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在探究性閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，并認(rèn)識到學(xué)生在自主閱讀中的作用，將極大的自主權(quán)給予學(xué)生，使學(xué)生通過自主閱讀，形成探究性思維，使學(xué)生提高閱讀分析能力、閱讀理解能力，使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自主閱讀。教師在課上教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料，即課本教材，使學(xué)生在閱讀練習(xí)中逐漸掌握閱讀技巧和方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會分析文本材料，使學(xué)生在練習(xí)后找到專業(yè)的閱讀方法，并運(yùn)用這種閱讀方法去進(jìn)行課外閱讀，不斷提高自己的分析能力和寫作能力。閱讀和寫作也是相輔相成的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完成后記錄相關(guān)的閱讀體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，在課文講解中，教師可以提出一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，如在《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生分析文體，并提出問題“作者是如何層層深入的論證‘敬業(yè)的重要性的，運(yùn)用了什么論證方法？”讓學(xué)生自主探究，并根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行解答。初中語文教材中有很多不同的文體，古詩詞、文言文、記敘文、說明文、議論文等，教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解每一種文體的學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生在課下也去查閱相關(guān)的閱讀資料，以使學(xué)生知識更加豐富，使學(xué)生可以從多角度看待問題。在學(xué)生的成長過程中，隨著他們對世界和社會的深入理解，學(xué)生對曾經(jīng)看過的閱讀素材的分析和理解也會存在差異，如安徒生《海的女兒》，隨著學(xué)生閱歷的增加，也會有不同的感受，使學(xué)生每讀一遍，都會有不同的情感體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的去增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生通過多次的自主探究獲取不同的閱讀體驗(yàn)，這對學(xué)生的閱讀能力的提升也有積極的作用。

（三）學(xué)會積累，形成習(xí)慣

探究性閱讀更利于使學(xué)生時刻保持好奇心，有利于學(xué)生以嶄新的視野和觀點(diǎn)去積極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的探究相關(guān)知識，使學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)。學(xué)生在掌握了閱讀方法后，在今后的閱讀中要持之以恒，注意閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，每天都進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，使大腦保持活躍狀態(tài)，更好的思考和成長。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課下根據(jù)自己的時間去制定相應(yīng)的閱讀計劃，使學(xué)生每天去完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高閱讀能力，使學(xué)生更好的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究性閱讀中，也要學(xué)會積累，對閱讀材料中的成語典故、諺語、優(yōu)美句子等都要進(jìn)行積累，以使學(xué)生提高語文積累量，拓寬語文知識面，提高語文閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生在相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，同時通過閱讀了解更多的知識。學(xué)生在選擇閱讀材料的過程中也有利于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x中許多學(xué)科知識的內(nèi)容都是相通的，這有利于學(xué)生提升知識量。如在閱讀書籍的過程中也能了解到相應(yīng)的政治、歷史等相關(guān)的知識，對學(xué)生的知識擴(kuò)展面的提升有積極的作用，使學(xué)生更好的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生更好的去提高探究能力，使學(xué)生不斷思考和學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師也可以與學(xué)生展開交流，并使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的探索相關(guān)知識，使學(xué)生不斷了解更多的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好的去思考和實(shí)踐，使學(xué)生更好的去提高閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中運(yùn)用合適自己的閱讀方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀過程中要注意使用閱讀的方法和技巧，并不斷提升學(xué)習(xí)的效率。

三、總結(jié)

教師要加強(qiáng)學(xué)生的積累，引導(dǎo)他們主動獲得知識，形成能力。這需要教師大膽創(chuàng)新，努力進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法。師生共同交流，更有利于提升學(xué)生的閱讀探究能力。探究性閱讀教學(xué)帶來了教學(xué)方式的重大變革，使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了能力，完善了人格，為語文閱讀教學(xué)指出了一條新路。

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