小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)探究

歐陽(yáng)楊

摘要：本文主要以小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從做好各種預(yù)設(shè)，提升語(yǔ)文課堂的靈性、堅(jiān)持先學(xué)后教理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革、指引學(xué)生進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生主體地位、這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)模式

引言：

課堂是教師教學(xué)的主要陣地，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，更是師生之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的重要舞臺(tái)。在以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)的中心都是教師，學(xué)生只能被動(dòng)的接受著教師灌輸?shù)闹R(shí)，并通過(guò)死記硬背的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅度降低，并且還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在高效的課堂中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析。

1.做好各種預(yù)設(shè)，提升語(yǔ)文課堂的靈性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師可以靈活的對(duì)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行處理，主要是由于教師在實(shí)際教學(xué)前做好了各種預(yù)設(shè)[1]。首先，教師需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行預(yù)設(shè)。教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，因此，在備課時(shí)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。例如，在講解“趙州橋”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把課前搜集的趙州橋圖片和視頻播放給學(xué)生，使學(xué)生可以對(duì)趙州橋有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而使學(xué)生和課文之間的距離得到縮短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師需要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇課文中都有重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)兩部分內(nèi)容，教師需要注重對(duì)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行思考。例如，在講解“趙州橋”時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)趙州橋的建造特點(diǎn)進(jìn)行理解，對(duì)作者的表達(dá)形式進(jìn)行了解和感受;教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和探究，使學(xué)生可以在該過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的思維得到鍛煉，提升語(yǔ)文課堂的靈性。

2.堅(jiān)持先學(xué)后教理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所就是課堂，每個(gè)教師都有屬于自己的教學(xué)模式，但是都需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且教師需要堅(jiān)持先學(xué)后教的理念[2]。先學(xué)后教，主要是指指引學(xué)生自主的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并自主探究相關(guān)問(wèn)題，對(duì)自身的想法和觀念進(jìn)行表達(dá)，并把存在的疑問(wèn)進(jìn)行提出，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，最終實(shí)現(xiàn)獲得語(yǔ)文知識(shí)。在該過(guò)程結(jié)束以后，教師需要指引學(xué)生再次進(jìn)行質(zhì)疑，并一起和學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生可以創(chuàng)建完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解“亡羊補(bǔ)牢”時(shí)，教師可以給學(xué)生多留一些自主學(xué)習(xí)和自主探究的時(shí)間。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以題型學(xué)生把不懂的知識(shí)通過(guò)特殊的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，并對(duì)該篇課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生對(duì)該篇課文的主題進(jìn)行一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際生活中犯錯(cuò)和遇到挫折屬于正?，F(xiàn)象，只要可以吸取教訓(xùn)、及時(shí)改正，就可以不再犯同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以提升課堂的有效性。

3.指引學(xué)生進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這和新課改提倡的理念相違背，并且也很難提升教學(xué)質(zhì)量和有效性。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂還給學(xué)生，指引學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

例如，在講解“富饒的西沙群島”時(shí)，在課前，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)信息技術(shù)，對(duì)有關(guān)西沙群島的圖片和信息進(jìn)行搜集。在課堂上，教師可以邀請(qǐng)每個(gè)小組的學(xué)生把搜集到的圖片和信息利用多媒體設(shè)備播放給其他學(xué)生，并一邊播放圖片一邊對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還可以促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生可以在高效的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，打造高效課堂是非常重要的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力的提升，并且還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而打造高效語(yǔ)文課堂。只有這樣，才可以使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋼.質(zhì)疑探究，建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].陜西教育：教學(xué)，2018.

[2]康麗萍.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本方法探究[J].讀書(shū)文摘（中），2018.