淺談核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

凌羽群

摘要：隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教育具有了新的教育目標(biāo)與教育要求，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育理念，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力為主要目標(biāo)。其中指出站在學(xué)生的角度思考，讓學(xué)生在未來(lái)?yè)碛辛己玫乃刭|(zhì)水平，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，應(yīng)做到積極教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)程度，能夠長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣探索，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知和深入理解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不斷進(jìn)取并且融會(huì)貫通。本文將結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育過(guò)程中的重要教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于小學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)，通過(guò)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，還可以幫助小學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，其主要問(wèn)題可以概括為以下兩個(gè)方面：（1）思維惰性。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果遇到難以快速解決的問(wèn)題，那么就會(huì)選擇等待老師進(jìn)行講解，或是直接問(wèn)同學(xué)，存在著數(shù)學(xué)的思維惰性。（2）思維機(jī)械性。部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，存在著難以理解題意、審題不清、公式生搬硬套的問(wèn)題，數(shù)學(xué)思維存在機(jī)械性特點(diǎn)。

之所以會(huì)產(chǎn)生此類(lèi)問(wèn)題，其主要原因可以概括為以下三點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神。在核心素養(yǎng)視角下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)要求，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)模式，這必然會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍變得沉悶，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。（2）數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒(méi)有掌握當(dāng)前時(shí)代下先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，如教材的處理技能、課堂的講授技能以及教學(xué)的反思技能等。（3）難以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有抽象性特點(diǎn)，得不到興趣的支撐必然會(huì)讓其數(shù)學(xué)思維受限，讓其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平受到影響。

二、核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要策略

（一）勇于探索數(shù)學(xué)新的認(rèn)知方式

由于數(shù)學(xué)科目知識(shí)內(nèi)容較為抽象，而部分小學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|數(shù)學(xué)學(xué)科，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、掌握水平相對(duì)較弱，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法快速融入課堂，無(wú)法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)此，需要教師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以核心素養(yǎng)視角開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有趣性。這既是符合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求的重要措施，也是解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的主要手段[1]，而且在進(jìn)行中學(xué)生也能取得可觀的收獲。

首先，教師需要積極應(yīng)用問(wèn)題情境構(gòu)建法，在問(wèn)題情境中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。如在“一筆畫(huà)”數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者就曾利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生展示某一座居民小區(qū)的平面簡(jiǎn)圖，并提出問(wèn)題，即“哪一位學(xué)生能設(shè)計(jì)出一個(gè)沒(méi)有遺漏且不存在重復(fù)的路線(xiàn)呢？”通過(guò)這種問(wèn)題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

其次，數(shù)學(xué)與生活具有密切的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多組織實(shí)際活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本就是乏味而且邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科教育，所以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少，不僅不能脫離學(xué)生生活，還要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，通過(guò)這些，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣得到不斷提升，讓學(xué)生生活和數(shù)學(xué)之間的距離得到有效拉近，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

最后，需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科可以讓學(xué)生發(fā)散思維得到有效培養(yǎng)，拓展想象力，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要依照學(xué)生基礎(chǔ)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中敢于創(chuàng)新、懂得創(chuàng)新。通過(guò)改變和探索，找到不同的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并幫助其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更好的目的。

（二）積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，這就需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，積極地思考[3]。學(xué)生在觀察中主動(dòng)探索，在觀察中各種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都得到了一定的培養(yǎng)，形成了對(duì)問(wèn)題的思維方法，臨界狀態(tài)的邏輯思維能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，直觀想象能力也得到一定的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，避免枯燥無(wú)味的灌輸教學(xué)，把數(shù)學(xué)的結(jié)論性知識(shí)和重點(diǎn)告訴學(xué)生。除此之外，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，讓學(xué)生清晰當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于其數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。另一方面，提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性是教師創(chuàng)新教學(xué)方法的重要目的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，并在工作生活中樹(shù)立眾神學(xué)習(xí)理念，讓自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到不斷豐富，提升個(gè)人核心素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)，做到學(xué)以致用。

2.增強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)并不是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，它與很多學(xué)科都有或多或少的聯(lián)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候也能夠充分體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力。在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)在一些知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)有助于更好地學(xué)習(xí)其他的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于我們將自己掌握的知識(shí)更好的應(yīng)用于日常生活。只有這樣，通過(guò)生活中的方方面面，促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，

3.提高數(shù)學(xué)文化感染力

提高數(shù)學(xué)文化感染力可以讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到提升，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)、歷史知識(shí)得到充分整合。如筆者在“小數(shù)認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，就向?qū)W生講解了關(guān)于小數(shù)的文化歷史，介紹古代人們是怎樣對(duì)小數(shù)進(jìn)行表示的，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)此數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。且在講解過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)踴躍發(fā)言，思考古時(shí)表示小數(shù)的方法，這可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)此，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣、仔細(xì)審題習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及反思總結(jié)習(xí)慣。以反思總結(jié)習(xí)慣為例，在教師講解完學(xué)生的錯(cuò)題之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考為什么會(huì)犯此類(lèi)的錯(cuò)誤，在過(guò)去又是否犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤，這樣可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力得到提高，同時(shí)可以讓學(xué)生清晰自身的知識(shí)盲點(diǎn)，讓其印象更為深刻，進(jìn)而避免日后遇到類(lèi)似問(wèn)題再犯同樣的錯(cuò)誤[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

核心素養(yǎng)為主要視角來(lái)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用這種方法和理念來(lái)教小學(xué)數(shù)學(xué)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生思維惰性與思維機(jī)械性的問(wèn)題普遍存在，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)水平有待提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)的原因所致，在核心素養(yǎng)視角下，通過(guò)勇于探索數(shù)學(xué)新的認(rèn)知方式、積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略可以對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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