杜巧連 王笑 李星云

摘? 要 根據(jù)機械創(chuàng)新人才核心能力需求，基于智能制造及高校轉(zhuǎn)型大背景，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)課程群，共建智能制造平臺，優(yōu)化實踐實訓(xùn)體系，加強師資隊伍建設(shè)，改革教學(xué)模式等舉措，探索面向智能制造平臺的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提升機械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞 機械專業(yè);智能制造;創(chuàng)新人才;課程群;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0127-03

Abstract On the basis of the core competence requirements of me-chanical innovative talents， and based on the background of intelli-gent manufacturing and university transformation， some of the in-telligent platform-oriented measures are explored in this paper by adjusting curriculum structure， constructing professional curriculum groups， building intelligentmanufacturing platform， optimizing practical training system， strengthening the construction of teachers and reforming teaching mode. The training mechanism of applied innovative talents can improve the training quality of applied talentsin mechanical specialty， and also can enhance the students innova-tive and practical abilities.

Key words machinery specialty; intelligent manufacturing; innova-tive talents;? course group; innovation and entrepreneurship

1 引言

對于制造業(yè)來說，想要真正實現(xiàn)高效、穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)具備高水平創(chuàng)新創(chuàng)造實力的人才是必要的智力支持與技術(shù)保證，也是發(fā)展的不竭動力[1]。伴隨浙江省制造業(yè)的迅速發(fā)展，應(yīng)用型人才缺乏的現(xiàn)狀已成為浙江省經(jīng)濟增長的制約因素之一。相應(yīng)的，國家對制造業(yè)本身的內(nèi)在調(diào)整需要，進(jìn)一步導(dǎo)致社會發(fā)展對高校人才素質(zhì)需求標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格化與層次化。對于作為輸送人才的高校來說，培養(yǎng)的人才素質(zhì)、層次更是社會關(guān)注的重點。那么，什么才是真正匹配當(dāng)下社會發(fā)展需求的教學(xué)理念？怎樣才能培育出社會發(fā)展所需的智能制造應(yīng)用型人才？又該如何實現(xiàn)提升高校人才創(chuàng)新實力的目標(biāo)？那就是把教學(xué)落到實處，將教學(xué)轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來 [2]。

目前，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的數(shù)量在制造業(yè)一直存在巨大的缺口。其中，以智能制造為主的生產(chǎn)車間這一問題最為突出，該類型企業(yè)迫切需要大量具備智能制造專業(yè)知識與技能的應(yīng)用型人才。由此，本文立足智能制造及高校轉(zhuǎn)型的大背景，根據(jù)機械類專業(yè)的核心能力需求，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建專業(yè)課程群、共建智能制造平臺、優(yōu)化實踐實訓(xùn)體系、加強師資隊伍建設(shè)、改革教學(xué)模式等舉措，探索面向智能制平臺的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，以增強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，進(jìn)一步提升機械應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的理論意義和實踐價值。

2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系

重組課程結(jié)構(gòu)，努力優(yōu)化新型創(chuàng)新實用型人才培養(yǎng)方向，具體實施思路：開設(shè)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生、課時適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)課;開設(shè)內(nèi)容充實、針對性強的專業(yè)課;適當(dāng)增加計算機和信息技術(shù)相關(guān)課程，嚴(yán)格把控課程重復(fù)率，切實有效構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機械類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。主要宗旨：夯實基礎(chǔ)儲備，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步為實現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)提供智力支持。具體方式主要包括兩類：整合分散、龐雜的舊課程與增設(shè)“活力”新課程。

在整合舊課程方面，相應(yīng)地可以對原機械制造技術(shù)類的一系列課程做出改革。“活力”新課程也是引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，由此，增設(shè)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容也顯得尤為重要。如通過增設(shè)機械工程導(dǎo)論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討課、實驗互評課等激發(fā)學(xué)生思辨潛力，進(jìn)而在學(xué)與思中提升對自我專業(yè)的認(rèn)同感與創(chuàng)新創(chuàng)造的新認(rèn)知。除此以外，對大學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行一體化設(shè)計，通過增設(shè)專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建全程化工科技能培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量底線，探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]。

3 以產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)過程為主線，構(gòu)建專業(yè)課程群

當(dāng)前快速發(fā)展的智能制造，極大地依賴產(chǎn)業(yè)鏈上各個環(huán)節(jié)提供的信息與數(shù)據(jù)。在如今多變的社會情形下，高校對于學(xué)生的培養(yǎng)如若繼續(xù)按照舊時的單一崗位模式，勢必會導(dǎo)致學(xué)生缺乏行業(yè)全局戰(zhàn)略意識，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動態(tài)需求。這不僅不利于學(xué)生對知識的深入鉆研，也無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求[4]。根據(jù)機械專業(yè)的核心能力需求，以企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造等為主線，通過劃分課程歸屬，精選相關(guān)課程，構(gòu)建專業(yè)課程群。

對于機械方面的課程群，可以主要分為機械基礎(chǔ)、機械設(shè)計、機械制造、機械電液控制、計算機應(yīng)用這五個。通過開展課程群建設(shè)，優(yōu)化和整合課程群各課程內(nèi)容，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、具備較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。機械產(chǎn)業(yè)鏈中需要的人才是多方面的應(yīng)用型人才，其中最核心的能力之一是機械產(chǎn)品設(shè)計能力。產(chǎn)品設(shè)計過程將綜合運用各種知識，最基礎(chǔ)的設(shè)計過程主要包括需求分析、原理設(shè)計、機構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)計、圖紙繪制、作品加工與調(diào)試等。對于機械創(chuàng)新設(shè)計能力來說，可以分為機械設(shè)計相關(guān)知識的獲取、實踐應(yīng)用的能力，設(shè)計方面的新思想、新技術(shù)的研究與發(fā)明創(chuàng)造的能力。

由于機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)不是單一課程能實現(xiàn)的，需要有多門課的共同配合，同時需要學(xué)生到第二課堂進(jìn)行創(chuàng)新實踐，開展相關(guān)創(chuàng)新實踐活動，為此，機械設(shè)計課程群包含兩項必不可少的重要實踐活動。為了全面提升機械學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，機械設(shè)計課程群主要由四門課和兩項實踐來構(gòu)成，具體如圖1所示。

4 共建智能制造平臺，強化工程實踐培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

共建校企合作創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺? 智能制造產(chǎn)業(yè)鏈推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈支持智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，從而使產(chǎn)業(yè)鏈帶動就業(yè)鏈[4]，兩者互相支持、相互推進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。在機械類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)中，要把專業(yè)實踐教學(xué)模塊做出特色，需做好基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)改革[5-6]。

在構(gòu)建智能制造產(chǎn)業(yè)鏈上，學(xué)校通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作等方式，整合行業(yè)企業(yè)資源應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，如將現(xiàn)代化智能制造小型工廠引入學(xué)校課程和實踐中，真正有效發(fā)揮校企合作平臺作用。其中，校內(nèi)實訓(xùn)基地以校企合作共建智能型實驗室和嵌入式實驗室為主，以小型化設(shè)備為其主要特點，用以滿足日常實踐教學(xué)需求，讓學(xué)生了解從基礎(chǔ)產(chǎn)品的設(shè)計到產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化、智能化全過程。校外實訓(xùn)基地則以企業(yè)實地設(shè)備和生產(chǎn)流水線為主，讓學(xué)生走出課堂，在實踐中更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生借助校外、校內(nèi)兩個智能制造平臺，在生產(chǎn)實際中分析社會需求，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)條件，完成產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化。

優(yōu)化立體式的創(chuàng)新實踐實訓(xùn)體系? 校企合作應(yīng)運而生的智能制造平臺是校企雙贏平臺，也是催生優(yōu)質(zhì)人才的育人平臺。為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能有效地和行業(yè)企業(yè)對接，在教學(xué)計劃中，實踐實訓(xùn)教學(xué)體系借助校企合作智能制造平臺，實現(xiàn)校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)企業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)學(xué)分可以替換。近年來，通過進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新綜合性、設(shè)計性實驗，構(gòu)建從基本技能、專業(yè)技能到技術(shù)應(yīng)用能力的綜合型、立體式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)體系，并通過課程設(shè)計實踐周、學(xué)分制社團(tuán)實踐操作、期末寒暑假校外企業(yè)實踐實訓(xùn)基地等多種平臺，對機械學(xué)生進(jìn)行機械專業(yè)基本技能的達(dá)標(biāo)和提升訓(xùn)練;通過實踐教學(xué)體系與競賽創(chuàng)新體系相結(jié)合，積極推進(jìn)智能制造產(chǎn)品設(shè)計，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng);通過開展各類專業(yè)性比賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力;通過引導(dǎo)學(xué)生申報科研立項、發(fā)明專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等多種形式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平高度。

5 加強師資隊伍建設(shè)，改革教學(xué)模式

教師團(tuán)隊的實力直接影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的質(zhì)量? 增強師資隊伍的創(chuàng)新能力是更好引導(dǎo)學(xué)生強化創(chuàng)新意識的首要條件。為此，學(xué)校成立智能制造創(chuàng)新平臺建設(shè)小組，通過開展相關(guān)教研、科研、生產(chǎn)實踐活動，著力于教師的實踐能力培養(yǎng)。體制建設(shè)上，采取“雙元制”和“雙師制”，實行雙制協(xié)同運作[3]。根據(jù)企業(yè)實際發(fā)展的方向和能力，加強學(xué)校與企業(yè)的雙贏合作，切實做到校企合作的協(xié)同發(fā)展與共同進(jìn)步。通過加強校內(nèi)智能制造平臺建設(shè)，教師和學(xué)生參與校外、校內(nèi)智能制造系統(tǒng)的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)“雙師型”教師與應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練。

開展校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)機械應(yīng)用型創(chuàng)新人才? 通過精心設(shè)計產(chǎn)學(xué)合作教育模塊，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)合作機械應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強校外師資隊伍建設(shè)。

1）開設(shè)總工課堂。鑒于企業(yè)在行業(yè)專業(yè)上的技術(shù)優(yōu)勢，部分專業(yè)課程可由專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師共同設(shè)計、共同完成。讓企業(yè)工程技術(shù)人員走進(jìn)課堂，將書本上的理論知識與工程上應(yīng)用的工程機有機結(jié)合起來，進(jìn)行立體化教學(xué)，既培訓(xùn)了專業(yè)教師，又能在教學(xué)過程中通過實際的案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分提升知識水平和實驗動手能力，充分滿足課程教學(xué)的需求。

2）校企合作方式多樣化。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向一線、突出技能，以組建校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊、科研創(chuàng)新團(tuán)隊的方式，加強教師教學(xué)、科研的協(xié)同結(jié)合，注重創(chuàng)新能力與工程意識的同步培養(yǎng)發(fā)展。在教學(xué)模式上，有步驟、有策略地創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法，積極探索校企合作新模式。同時，對于機械大四畢業(yè)生來說，畢業(yè)論文的設(shè)計方向和選題均可來自企業(yè)，通過畢業(yè)論文進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語

在大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿于整個過程，同時體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。通過對近三年實踐情況的研究表明，在高校中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，在教學(xué)過程中構(gòu)建智能制造平臺，這種新型的實踐創(chuàng)新教學(xué)模式能夠極大地加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，進(jìn)一步提升創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

1）通過產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人等方式創(chuàng)建校內(nèi)智能制造平臺，教師和學(xué)生參與校外、校內(nèi)智能制造系統(tǒng)的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)“雙師型”教師與應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練。

2）加快教學(xué)策略轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)重心向?qū)W生靠攏。教師應(yīng)改變以知識授予為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強在教學(xué)過程中對學(xué)生實際操作動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中體會創(chuàng)新，在實訓(xùn)中融合創(chuàng)新，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，達(dá)到應(yīng)用型高校的教學(xué)目的。

3）更新產(chǎn)學(xué)研模式，將教育與生產(chǎn)實際相互融合對接。教師和學(xué)生通過共同參與智能制造系統(tǒng)的生產(chǎn)過程，面向產(chǎn)業(yè)有針對性地學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)行教育形式的探索和創(chuàng)新。

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