李洪均 胡偉

摘? 要 通過(guò)分析電子信息類實(shí)踐課程現(xiàn)狀，探索工程認(rèn)證背景下的電子信息類實(shí)踐課程建設(shè)與改革，初步形成綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程體系，構(gòu)建項(xiàng)目和競(jìng)賽混合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，全面提升培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成工程認(rèn)證背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證;實(shí)踐課程;綜合課程設(shè)計(jì);電子信息

中圖分類號(hào)：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）04-0129-03

Abstract By analyzing the current situation of electronic informa-tion practice courses， this paper explores the construction and reform of electronic information practice courses under the background of engineering education certification. To form the practice curriculum system of comprehensive curriculum design， construct the mixed teaching model of project and competition， realize students self-study. Improve students ability to solve complex engineering pro-blems and the quality of education， finally achieve the goal of talent training under the background of engineering education professional certification.

Key words engineering education professional certification; practicecurriculum; comprehensive curriculum design; electronic information

1 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。而實(shí)踐類課程作為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中起著重要的作用。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。

目前，電子信息類實(shí)踐課程主要采用理論+課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。但是由于各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性、邏輯性、權(quán)威性，造成學(xué)科之間的森嚴(yán)壁壘，而且教學(xué)過(guò)程往往只注重學(xué)生在某一模塊的掌握程度，缺乏課程間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不易將多個(gè)模塊的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不能深度掌握綜合知識(shí);學(xué)生學(xué)習(xí)自由度不足，對(duì)于解決復(fù)雜工程問(wèn)題缺乏有效的支撐。

由此可見(jiàn)，需要進(jìn)行電子信息類實(shí)踐課程改革，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程，保證課程的均衡性、綜合性和選擇性，以提高電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)國(guó)際通用人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范，結(jié)合行業(yè)、地區(qū)發(fā)展需求和特色專業(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。擬對(duì)電子信息類實(shí)踐課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，合理設(shè)置綜合實(shí)踐課程，構(gòu)建符合要求的新課程體系;擬對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)手段和教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，并試圖整合協(xié)調(diào)相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解與掌握課程中的相關(guān)原理和分析方法，提高學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)電子信息類實(shí)踐課程的改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程注重科研能力;幫助學(xué)生深度理解與掌握課程中的原理和分析方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到改善。通過(guò)設(shè)置綜合課程設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。新課程重視不同課程模塊對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。課程結(jié)構(gòu)的這種轉(zhuǎn)變，與課程功能的轉(zhuǎn)變遙相呼應(yīng)，折射出新時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性地發(fā)展。通過(guò)電子信息類實(shí)踐課程的改革，優(yōu)化課程體系，符合新的培養(yǎng)理念。同時(shí)，綜合性的實(shí)踐課程便于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，符合工程教育認(rèn)證的理念。因此，在新的工程教育認(rèn)證背景下，實(shí)踐課程改革具有重要的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

2 電子信息類實(shí)踐課程建設(shè)

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子信息類專業(yè)教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。國(guó)際工程認(rèn)證背景下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求越發(fā)明顯。而早期的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要集中在課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在設(shè)計(jì)課程類別多、學(xué)時(shí)多，各課程設(shè)計(jì)之間缺乏聯(lián)系等問(wèn)題。單門(mén)課程的改革存在局限，受益面小;而將同類的課程進(jìn)行整合，涉及面大，有利于課程之間的互補(bǔ)。針對(duì)電子信息類實(shí)踐課程的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)好課程之間的關(guān)系，整體上激進(jìn)型分類，使得融合后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地符合工程認(rèn)證要求，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決復(fù)雜問(wèn)題能力[2]。

電子信息類實(shí)踐課程建設(shè)遵循超前性、多元性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、靈活性等原則，對(duì)未來(lái)人才市場(chǎng)需求做出前瞻性分析和預(yù)測(cè)，考慮職業(yè)教育能力發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)多元化課程。設(shè)置基礎(chǔ)性課程，夯實(shí)學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐教學(xué)并以實(shí)際需求推動(dòng)課程建設(shè)[3-4]。兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、理論研究和實(shí)際操作，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1）教學(xué)內(nèi)容合理整合。針對(duì)電子信息類課程設(shè)計(jì)類別多、學(xué)時(shí)多，各課程設(shè)計(jì)之間缺乏聯(lián)系的現(xiàn)狀，建立成果導(dǎo)向模式的一體化課程設(shè)計(jì)群教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中充分分析相關(guān)課程設(shè)計(jì)之間的側(cè)重點(diǎn)和聯(lián)系，整合離散知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)電子信息類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2）設(shè)置綜合課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)理論內(nèi)容理解和掌握的檢驗(yàn)和總結(jié)，是教學(xué)的重中之重。依據(jù)電子信息類人才培養(yǎng)方案的要求并適應(yīng)工程認(rèn)證的要求，擬開(kāi)設(shè)信息類基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)、DSP類綜合課程設(shè)計(jì)等。依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，適當(dāng)增設(shè)靈活可選性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在滿足學(xué)分要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇不同模塊的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，更好地發(fā)揮自身的潛力。

3）綜合課程設(shè)計(jì)+項(xiàng)目。結(jié)合不同課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)綜合課程設(shè)計(jì)的類型，教師講授過(guò)程以項(xiàng)目為依托，簡(jiǎn)介項(xiàng)目的研發(fā)流程，提高學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)知。充分發(fā)揮教師潛在資源，教師利用自身科研經(jīng)驗(yàn)，將資源傳授給學(xué)生，做學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者;充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生更好地了解課程的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4）綜合課程設(shè)計(jì)+競(jìng)賽。綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)劣，需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。依托各級(jí)各類競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)綜合課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)院組織全體性的學(xué)生競(jìng)賽，有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)院依據(jù)學(xué)生各級(jí)各類競(jìng)賽成績(jī)，認(rèn)定后可以替換相應(yīng)實(shí)踐課程的學(xué)分。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的重要途徑，是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)成果的重要指標(biāo)。學(xué)校為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)，制定相關(guān)的管理辦法。這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，也能更好地打通實(shí)踐課程與競(jìng)賽互認(rèn)的機(jī)制。積極推行以賽代練、以賽代考的模式，充分發(fā)揮綜合課程設(shè)計(jì)的作用。

采用集中式和分布式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除部分課程設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，將重要基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等獨(dú)立設(shè)課，如“大學(xué)物理”“電路”等獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。為了符合工程教育認(rèn)證和培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，建議將同類型的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)并集中安排綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。依據(jù)電子信息類人才培養(yǎng)方案的要求，擬開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)類綜合課程設(shè)計(jì)、信息類綜合課程設(shè)計(jì)、DSP類綜合課程設(shè)計(jì)等。結(jié)合整個(gè)課題組研究人員的科研工作，向?qū)W生介紹該學(xué)科領(lǐng)域近年來(lái)取得的一些新成果、新進(jìn)展及新技術(shù)，并將科研項(xiàng)目作為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

3 電子信息類實(shí)踐課程改革

針對(duì)電子信息類課程實(shí)踐的特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改革，幫助學(xué)生理解與掌握課程中的原理和分析方法，提高學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依據(jù)電子信息類人才培養(yǎng)方案的要求，擬開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)類綜合課程設(shè)計(jì)、信息類綜合課程設(shè)計(jì)、DSP類綜合課程設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，利用課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)工程學(xué)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以將科研項(xiàng)目作為案例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以各級(jí)各類學(xué)生競(jìng)賽為依托，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。圖1為電子信息類實(shí)踐課程建設(shè)與改革的基本思路，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1）協(xié)調(diào)整合法。充分分析課程之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，完成綜合課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和類型設(shè)置，構(gòu)建一體化課程設(shè)計(jì)群，增強(qiáng)實(shí)踐效果。有效整合資源，提高課程的覆蓋面和綜合性，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2）自主學(xué)習(xí)法。課程設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3）教與學(xué)互動(dòng)法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將科研項(xiàng)目和具體進(jìn)展與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣[5]。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，形成梯度目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

4）統(tǒng)計(jì)分析法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和綜合課程設(shè)計(jì)效果對(duì)比，對(duì)教學(xué)改革的有效性和效率進(jìn)行橫向和縱向比較，盡可能科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)課題研究成果，作為持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)工程認(rèn)證背景下電子信息類實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題與不足，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，優(yōu)化綜合課程設(shè)計(jì)設(shè)置，利用項(xiàng)目、競(jìng)賽對(duì)改革的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及系統(tǒng)工程能力。這種教學(xué)改革模式將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)合作和溝通技巧，促進(jìn)綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有助于高層次工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

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