李曉軍 李琳琳 姚俊萍 馬俊春

摘? 要 基于成長(zhǎng)路徑規(guī)劃的學(xué)員自我管理與發(fā)展是培養(yǎng)軍事職業(yè)勝任力的重要途徑?；诖髷?shù)據(jù)的軍校學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃是動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程，包括目標(biāo)規(guī)劃、個(gè)體評(píng)估（條件評(píng)估、狀態(tài)評(píng)估）、成長(zhǎng)路徑建議、執(zhí)行等環(huán)節(jié)。院校需從學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃的數(shù)據(jù)需求出發(fā)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)建設(shè)大數(shù)據(jù)支撐體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 成長(zhǎng)路徑規(guī)劃;大數(shù)據(jù);軍隊(duì)院校;軍校學(xué)員;勝任力模型

中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）04-0109-03

Abstract To support developing military professional competency， college should cultivate students military knowledge and skills， and?conduct them to plan growth path according to specific goals of self-development. Growth path planning based on big data for military college students are dynamic and sustaining which include goal planning， individual evaluation， growth path proposals and imple-ments. Then college need to construct big data supporting system based on IOT and cloud computing for students growth path planning.

Key words growth path planning; big data; military college; mili-tary college students; competency model

1 前言

高等教育既是院校依托環(huán)境資源開展人才培養(yǎng)的過(guò)程，更是學(xué)生自我管理、逐步成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，學(xué)生在自我認(rèn)知、職業(yè)愿景、環(huán)境評(píng)估等基礎(chǔ)上有意識(shí)地開展成長(zhǎng)路徑規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并有效地付諸實(shí)踐，對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有顯著意義。對(duì)于軍校學(xué)員而言，新時(shí)代的軍事變革及打贏能力建設(shè)對(duì)于學(xué)員素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求，軍事院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程教學(xué)手段與方法的同時(shí)，也有必要積極引導(dǎo)學(xué)員自我管理，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地開展成長(zhǎng)路徑規(guī)劃，錘煉意志、提升能力，為打贏明天的戰(zhàn)爭(zhēng)集聚本領(lǐng)。

在這樣的背景下，本文從大數(shù)據(jù)視角出發(fā)，分析軍校學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃的需求，提出基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)員自我分析評(píng)估模式，進(jìn)而有針對(duì)性地提出個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展策略及措施，為軍事高等教育人才培養(yǎng)服務(wù)。

2 學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃與勝任力模型

凡事預(yù)則立。作為社會(huì)個(gè)體的學(xué)員的成長(zhǎng)、成才過(guò)程同樣需要有意識(shí)地進(jìn)行規(guī)劃。事實(shí)上，理論和實(shí)踐研究也證明了學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃對(duì)于提高個(gè)人素質(zhì)和就業(yè)能力具有顯著價(jià)值。如針對(duì)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的案例研究結(jié)果表明，興趣特長(zhǎng)、復(fù)合能力和人文情懷是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的關(guān)鍵性條件，而具備上述潛質(zhì)的青年學(xué)子的成長(zhǎng)路徑特征非常明顯，集中體現(xiàn)為取向明確、能力多元以及人文情懷濃郁等[1]。因此，優(yōu)異的個(gè)體素質(zhì)與科學(xué)的成長(zhǎng)路徑規(guī)劃緊密相關(guān)。

路徑規(guī)劃對(duì)于學(xué)員成長(zhǎng)過(guò)程的重要意義是建立在勝任力模型基礎(chǔ)上的。勝任力是與有效的工作績(jī)效相關(guān)的個(gè)人潛在特征，包括知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等方面[2]。擔(dān)任特定職務(wù)所需具備的勝任力內(nèi)容及水平稱為勝任力模型[3]。依據(jù)勝任力的冰山模型[4]和洋蔥模型[5]，職業(yè)勝任力包括顯性的可通過(guò)教育培訓(xùn)獲得的“知識(shí)和技能”以及隱性的“個(gè)體特質(zhì)”（如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、品性、價(jià)值觀等）兩大部分[6]。可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)勝任力是能夠通過(guò)定量或定性的方式進(jìn)行描述的，進(jìn)而也能夠通過(guò)教育培訓(xùn)或者個(gè)體自我提升而習(xí)得，尤其是個(gè)體特質(zhì)部分，學(xué)員個(gè)體有必要以準(zhǔn)確的自我認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行成長(zhǎng)路徑規(guī)劃，有意識(shí)地加以培養(yǎng)和提升，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。

綜上所述可以得出，面向軍事職業(yè)發(fā)展需求，軍校在積極開展知識(shí)和技能教育培訓(xùn)的同時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)員在職業(yè)勝任力需求分析基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知評(píng)估，開展個(gè)人成長(zhǎng)路徑規(guī)劃，針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)打贏需求的個(gè)體特質(zhì)，促進(jìn)軍事人才的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3 基于大數(shù)據(jù)的軍校學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃方法

無(wú)論是學(xué)員開展的職業(yè)勝任力需求分析（即解決“我要成為什么樣的人”的問(wèn)題），還是自我認(rèn)知評(píng)估（即解決“我現(xiàn)在具備什么能力”的問(wèn)題），均需要以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)為支撐，進(jìn)行個(gè)體決策。而在當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代，教育大數(shù)據(jù)為上述問(wèn)題的創(chuàng)新解決提供了必要基礎(chǔ)和條件。在概念的分析討論中，狹義的教育大數(shù)據(jù)特指學(xué)生即學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，比如來(lái)自學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)以及在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等的數(shù)據(jù)及分析[7];而廣義的教育大數(shù)據(jù)則涵蓋了與教育管理與組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境與條件、教育裝備、教師、學(xué)生等相關(guān)的所有教育活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)及分析，既包括行為數(shù)據(jù)，也涉及信息系統(tǒng)狀態(tài)數(shù)據(jù)、國(guó)家教育數(shù)據(jù)等[8]。

從研究背景及目標(biāo)出發(fā)，本文中的教育大數(shù)據(jù)采用廣義概念進(jìn)行分析和討論。同時(shí)需要指出的是，此處大數(shù)據(jù)的概念不僅指數(shù)據(jù)本身，還包括分析和處理海量數(shù)據(jù)資料的新技術(shù)[9]，該技術(shù)以基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的分布式存儲(chǔ)與并行計(jì)算、海量數(shù)據(jù)間關(guān)聯(lián)分析、可視化結(jié)果呈現(xiàn)為核心。研究已經(jīng)證明，教育大數(shù)據(jù)對(duì)于改進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果具有顯著價(jià)值，如基于學(xué)習(xí)者行為分析進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容智能化推送，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升等[10-11]?？傮w來(lái)講，已有研究在大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教、學(xué)雙方的課堂實(shí)施、知識(shí)習(xí)得等方面取得諸多研究成果，但在輔助學(xué)員成長(zhǎng)規(guī)劃方面則相對(duì)較少。

基于上述分析，本文提出基于大數(shù)據(jù)的軍校學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃，目標(biāo)在于借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)學(xué)員持續(xù)的、自我動(dòng)態(tài)評(píng)估與管理，逐步提升擔(dān)任軍事指揮員所需具備的勝任力內(nèi)容及水平。其中，勝任力的內(nèi)容不僅涉及合格軍事指揮員應(yīng)具備的知識(shí)和技能，也包括學(xué)員個(gè)體在態(tài)度、動(dòng)機(jī)、品性、價(jià)值觀等方面的提升和進(jìn)階。因此可以發(fā)現(xiàn)，基于大數(shù)據(jù)的軍校學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃是職業(yè)勝任力導(dǎo)向的，具有明確的目標(biāo)指向;在學(xué)員支持內(nèi)容上，是對(duì)傳統(tǒng)研究中知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容智能推薦模式的進(jìn)一步拓展，加入了對(duì)于學(xué)員個(gè)體特質(zhì)的實(shí)時(shí)評(píng)估;在實(shí)施中，基于大數(shù)據(jù)的軍校學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃是動(dòng)態(tài)持續(xù)的，形成“目標(biāo)規(guī)劃、個(gè)體評(píng)估（條件評(píng)估、狀態(tài)評(píng)估）、成長(zhǎng)路徑建議、執(zhí)行”的完整閉環(huán)，如圖1所示。

其中，面向軍事職業(yè)崗位的勝任力模型分析，應(yīng)結(jié)合新時(shí)期軍事領(lǐng)域變革對(duì)于指揮人員能力素質(zhì)需求的變化，并體現(xiàn)出不同任務(wù)或職務(wù)間的差異。具體地，勝任力模型中應(yīng)包括知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力、溝通能力、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的需求，是基于數(shù)據(jù)的對(duì)于軍事職業(yè)崗位任職需求的科學(xué)分析和判斷。同時(shí)，考慮到軍校學(xué)員人生閱歷、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面存在的不足，勝任力模型分析結(jié)論應(yīng)以專家（部隊(duì)首長(zhǎng)、院校教授、職業(yè)指導(dǎo)員等）的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主要的研討依據(jù)，并通過(guò)可視化的方式適時(shí)推送給學(xué)員。

學(xué)習(xí)分析，是指以學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用松散耦合的數(shù)據(jù)分析技術(shù)與搜集工具，分析、評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)個(gè)體在知識(shí)和技能等方面的即時(shí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)分析的依據(jù)是全面、客觀、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，比如所學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容體系、課堂參與度與表現(xiàn)、課程成績(jī)、課余閱讀內(nèi)容列表、課外活動(dòng)項(xiàng)目參與情況等;學(xué)習(xí)分析模型應(yīng)以大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析模型為主，以描述性統(tǒng)計(jì)、定性分析為輔;學(xué)習(xí)分析的輸出應(yīng)是從知識(shí)和技能狀態(tài)角度呈現(xiàn)用戶畫像，并通過(guò)適當(dāng)方式保護(hù)學(xué)員的隱私信息。

個(gè)人特質(zhì)分析、成長(zhǎng)環(huán)境分析體現(xiàn)了軍校學(xué)員成長(zhǎng)過(guò)程中所依賴的條件，即個(gè)人基礎(chǔ)條件和成長(zhǎng)環(huán)境條件兩個(gè)方面。軍校學(xué)員的成長(zhǎng)過(guò)程不可能是空中樓閣，是以已有個(gè)人素質(zhì)為基礎(chǔ)的，同時(shí)不可避免地受到環(huán)境條件的限制約束，因此，客觀、準(zhǔn)確地開展條件評(píng)估是生成個(gè)人成長(zhǎng)路徑規(guī)劃建議的必要條件。其中，個(gè)體特質(zhì)分析主要是學(xué)員對(duì)于自我的職業(yè)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、品性、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)估，具有典型的隱私性、個(gè)體差異化特征;成長(zhǎng)環(huán)境分析一方面包括軍事院校教學(xué)條件的評(píng)估（如院校人才培養(yǎng)定位、特色專業(yè)與優(yōu)勢(shì)學(xué)科、信息資源服務(wù)能力等），另一方面應(yīng)涉及個(gè)人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境評(píng)價(jià)（如生源地經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況、個(gè)體家庭實(shí)際、生活方式與習(xí)慣等）。

在面向軍事職業(yè)崗位的勝任力模型分析、學(xué)習(xí)分析、個(gè)人特質(zhì)分析與成長(zhǎng)環(huán)境分析基礎(chǔ)上，形成學(xué)員的成長(zhǎng)路徑規(guī)劃建議方案。在建議方案的生成模型中，目標(biāo)規(guī)劃、條件評(píng)估、狀態(tài)評(píng)估結(jié)果是模型的輸入;模型的輸出結(jié)果應(yīng)是基于標(biāo)準(zhǔn)化模板生成的，并明確該方案的執(zhí)行周期，提高建議方案的規(guī)范化及可操作性?？傮w來(lái)講，成長(zhǎng)路徑規(guī)劃建議應(yīng)是方便學(xué)員能夠據(jù)此調(diào)整自己當(dāng)前的發(fā)展步調(diào)，參考系統(tǒng)推薦的路徑來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能以及培養(yǎng)特質(zhì)。

學(xué)員參考生成的階段性成長(zhǎng)路徑規(guī)劃建議方案，并在不同的方面和維度上加以實(shí)踐執(zhí)行。同時(shí)需要指出的是，個(gè)人的成長(zhǎng)符合持續(xù)的螺旋式上升一般規(guī)律，因此，基于大數(shù)據(jù)的軍校學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的閉環(huán)過(guò)程，需要相關(guān)各方的持續(xù)努力和實(shí)踐。

4 軍校學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃的大數(shù)據(jù)支撐體系建設(shè)

科學(xué)的決策依賴于準(zhǔn)確、完備的數(shù)據(jù)支撐。對(duì)階段性成長(zhǎng)路徑規(guī)劃建議方案生成過(guò)程的數(shù)據(jù)需求分析如表1所示。通過(guò)對(duì)表1中所示的數(shù)據(jù)需求進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，上述數(shù)據(jù)屬于典型的教育大數(shù)據(jù)，涉及與教育管理與組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境與條件、教育裝備、教師、學(xué)生等相關(guān)的所有教育活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)。

基于數(shù)據(jù)需求，軍校學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃的數(shù)據(jù)支撐體系如圖2所示。其中，職業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)、職業(yè)管理知識(shí)、院校條件數(shù)據(jù)、社會(huì)環(huán)境數(shù)據(jù)等可進(jìn)行集中的批處理，且在不同個(gè)體間可互用;而學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、特質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)等可依托學(xué)習(xí)者、教學(xué)設(shè)施等終端的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)（如傳感器、攝像頭等）進(jìn)行采集。上述數(shù)據(jù)可依托軍事院校的云計(jì)算設(shè)施進(jìn)行分布式存儲(chǔ)。同時(shí)，考慮到不同數(shù)據(jù)對(duì)于個(gè)體隱私的敏感度間的差異，數(shù)據(jù)應(yīng)進(jìn)行訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置及加密處理。

5 結(jié)語(yǔ)

成長(zhǎng)路徑規(guī)劃為軍校學(xué)員有意識(shí)地進(jìn)行自我管理以及在院校培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展成才提供了方法途徑。在當(dāng)前信息技術(shù)飛躍發(fā)展時(shí)代，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)技術(shù)則為學(xué)員成長(zhǎng)路徑規(guī)劃創(chuàng)造了數(shù)據(jù)、工具等方面的有力支撐。軍事院校有必要順應(yīng)新時(shí)期軍事人才培養(yǎng)改革需求，積極創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)軍校學(xué)員自我管理、個(gè)性化發(fā)展，并最終提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，為打贏明天的戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)素質(zhì)全面、具有領(lǐng)導(dǎo)力的精英型軍事人才。

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