白崇蓮

摘 ?要：隨著我國教育體制的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)逐漸引進了新的教學(xué)方法，并根據(jù)小學(xué)生的特性，研究出了一種數(shù)字故事教學(xué)的新模式。該模式嚴(yán)格遵循了新課改的教學(xué)要求，所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該逐步了解認(rèn)識數(shù)字故事教學(xué)模式，同時不斷改進和完善這一教學(xué)新方法，使教學(xué)效率達到最大化。本文針對數(shù)字故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行全面分析與探討，希望給予廣大各界人士有效幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用探究

數(shù)學(xué)是充滿邏輯性、理論性的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏趣味性，而數(shù)字故事教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用數(shù)字故事的有趣性，吸引學(xué)生的目光，達到理論教學(xué)與實際教學(xué)的共同開展。另外，通過數(shù)字故事教學(xué)新模式引入教學(xué)目標(biāo)，使復(fù)雜或者學(xué)生難以理解的知識變得淺顯易懂，有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于實際生活中。

一、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）、有利于學(xué)生注意力的提高

由于小學(xué)生的好動個性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中并不能做到靜下心來，課堂內(nèi)容也聽不進去。然而，在數(shù)字故事教學(xué)模式下，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，在數(shù)字的故事里遨游;并且可以在課堂中積極思考，緊跟老師的思維方向。數(shù)字故事主要是利用數(shù)字，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用這些數(shù)據(jù)進行思考、解題，讓學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)思維模式，尋找有效信息。在問題思考的同時，學(xué)生的注意力會得到高度集中。

（二）、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用數(shù)字故事的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到明顯提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動式聽講，很難發(fā)散自身的思維角度，也就不利于對問題進行思考。而在數(shù)字故事教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，并在數(shù)字的故事中進行問題的思考，從而解決一些實際問題。學(xué)生在這個過程中可以充分感受到學(xué)習(xí)快感，興趣自然而然會得到提升。

（三）、有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂中加入數(shù)字故事，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥而又乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽講，這對其將來的深造帶來不利影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率性得到提升[1]。

二、數(shù)字故事教學(xué)實施的具體流程

（一）、課前導(dǎo)入引進數(shù)字故事

在新課開始講述前，傳統(tǒng)模式下教師都會通過前一章的教學(xué)內(nèi)容切入到新的課題，這雖然幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，但失去了課堂的趣味性，學(xué)生的專注力得不到集中。為此，教師在導(dǎo)入課題時應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變模式，利用數(shù)字故事來吸引學(xué)生的興趣，從而逐步展開教學(xué)，這對教學(xué)的效果大有裨益。

例如：教師在講堆成圖形時，可先將一個故事：一天，一只蜻蜓在花園中飛來飛去，蜜蜂飛過來說：“蜻蜓，你好美啊，真羨慕?！彬唑鸦卮穑骸霸趯ΨQ的世界里，任何事物都是美的?！比缓?，蜻蜓帶著蜜蜂在花園中看到了許多其他美麗的動物[2]。利用該故事導(dǎo)入主題《對稱圖形》，學(xué)生對該課能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，促進了上課的整體質(zhì)量。

（二）、課堂教學(xué)融入數(shù)字故事

由于小學(xué)生自控能力弱，上課過程中容易分神，甚至出現(xiàn)大聲喧嘩、走動等情況。教師可根據(jù)上課的內(nèi)容，創(chuàng)造數(shù)字故事的情境，讓學(xué)生的所有注意力集中在教師身上，并在教師的講述中積極思考，促進了教學(xué)效率的穩(wěn)固提升。

例如：在講述加減乘除四則混合運算時，便可創(chuàng)設(shè)數(shù)字故事中的情境。像：星期六，媽媽帶著小紅去買菜。途中，一位老奶奶叫道：“甜甜的白菜哎，10元3斤，胡蘿卜2元1斤。”媽媽買了4斤白菜和2斤胡蘿卜，問：媽媽花了多少錢？這種情境是學(xué)生都經(jīng)歷過的，有利于他們在情境中尋找思路，從而列出式子，并解除正確答案。

（三）、課后復(fù)習(xí)強調(diào)數(shù)字故事

復(fù)習(xí)是鞏固上課所講知識的必要手段，良好的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生更好地掌握已學(xué)內(nèi)容，甚至對接下來的新課學(xué)習(xí)有著拋磚引玉的作用，對教學(xué)的展開具有事半功倍的效果。由于學(xué)生貪玩，在課后不愿意花一些時間用在復(fù)習(xí)上;而且以往教師所布置的作業(yè)過于死板，學(xué)生不愿意做，導(dǎo)致整體復(fù)習(xí)效率不理想。因此，教師在強調(diào)數(shù)字故事的教學(xué)模式時，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維，提高復(fù)習(xí)效率。

例如：教師講完加法的運算過程后，要求學(xué)生進行課后的復(fù)習(xí)，并且適當(dāng)增加難度，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。像：小明喜歡吃旺仔小面包，第一次吃了1個，第二次吃了2個，第三次吃了3個，之后每次都比之前多吃一個，小明一共吃了10次，問有什么簡單的方法可以幫助小明快速算出他一共吃了多少[3]？學(xué)生要想解決該題，就需要努力思考，找出其中的規(guī)律，從而得出最簡的運算方法，而這也是數(shù)字故事運用的最終目的。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)字故事是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)的展開具有現(xiàn)實意義。教師需將其科學(xué)融入課堂，帶動學(xué)生的上課注意力，在課前、課堂和復(fù)習(xí)中逐步滲透，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1] ?趙凌峰.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2019（17）：65-66.

[2] ?康開軍.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（06）：116.

[3] ?施建國.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：38.