對PEP《小學(xué)英語》新教材教學(xué)的若干思考

趙穎

摘 ?要：隨著社會，我國對小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)越來越重視。英語教材是英語教學(xué)的重要工具，從2012年秋季開始，PEP教材廣泛的應(yīng)用在我國的小學(xué)階段英語教學(xué)中。隨著新課改的實施，我國英語基礎(chǔ)教學(xué)面臨著重要的改革，本文通過對學(xué)員就兩版教材的對比，對新教材在教學(xué)中的使用提出一點思考。

關(guān)鍵詞：英語教材;小學(xué)英語;PEP教材

前言

通過將新舊兩版英語教材進行對比，可以對世界英語教育中出現(xiàn)的變化進行掌握，有利于教師依據(jù)時代變化，對課堂教學(xué)內(nèi)容及時的改進?？梢源龠M英語教學(xué)更符合時代的發(fā)展。在國家經(jīng)濟快速發(fā)展的當(dāng)下，英語作為重要的對外溝通工具，需要從小開啟教育。

一、PEP小學(xué)英語教材的改變

1.更重視對技能的培養(yǎng)

PEP教材的內(nèi)容安排上，更重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，包括拼寫能力、聽寫能力以及口語能力，在教學(xué)過程中，做到讀寫、聽寫相結(jié)合，有效的提高學(xué)生的英語綜合能力。比如在學(xué)習(xí)“At the zoo”這一課程中，教學(xué)目標要求掌握單詞“all;short;fat;thin;big;small;long”。教師在教學(xué)過程中就可以將這些單詞融入在句子中，利用特定的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些詞語，通過實際應(yīng)用掌握這些單詞在語句中的使用以及準確發(fā)音。教師可以將學(xué)生進行分組，然后對兩個學(xué)生之間的對比，讓學(xué)生可以說出相關(guān)的單詞。PEP小學(xué)英語教材在內(nèi)容上的安排，更貼合學(xué)生的生活，所要求掌握的單詞，學(xué)生都可以有效地運用在日常生活中，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語表達能力，同時加深對所學(xué)詞匯的記憶，學(xué)生在日常生活中使用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的英語水平。

2.教材內(nèi)容更加的豐富

在PEP英語教材中，增加了多樣化的文化內(nèi)容，原有的英語教材內(nèi)容主要是以國外的文化和國外元素為主，但是現(xiàn)階段的教材內(nèi)容增加了許多我國的傳統(tǒng)文化，在保留國外文化的同時，也增添了我國的文化內(nèi)容。新教材的安排上非常重視文化的滲透，文化部分是一個單獨的板塊，在每個單元的C部分都單獨設(shè)立一個版塊來介紹中西方的文化，在第一、二冊的英語教材中文化部分被稱之為“Culture”，后面的教材中，文化部分稱為“Good to Know”。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)，有助于幫助學(xué)生更好的理解中西文化的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅學(xué)習(xí)了英語知識，也從英語知識中了解了很多西方國家的文化內(nèi)容。

比如教材第五冊“What is your favourite food？”這一單元中，文化部分是“Traditional Chinese food for good wishes”，教師可以在這一單元的講解中，引導(dǎo)學(xué)生利用英語介紹我國的傳統(tǒng)文化，包括端午的粽子、元宵的湯圓、春節(jié)的餃子等，并對節(jié)日習(xí)俗進行翻譯。教師在教學(xué)中可以利用多媒體課件展現(xiàn)多種不同的節(jié)日圖片，并用英語將這些節(jié)日的相關(guān)短句列舉出來，幫助學(xué)生更好地理解如何用英語表達傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中，可以僅要求學(xué)生熟練掌握讀即可，學(xué)生可以通過文化部分的學(xué)習(xí)，感受到不同地域之間的文化差異[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)反思

1.教材的實際應(yīng)用

小學(xué)英語課堂的教學(xué)流程主要是由小學(xué)英語教師決定的，教師需要深入了解到學(xué)生的實際狀況后，安排教學(xué)內(nèi)容。通過對教材知識的深入剖析，選擇合適的教學(xué)方法，利用科學(xué)的教學(xué)手段，將英語教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新利用。教材只是教學(xué)的載體，教師在教學(xué)過程中要注重教材的實際應(yīng)用性，將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，有效地發(fā)揮英語教材的作用。幫助小學(xué)生在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，掌握熟練的英語讀、寫、說能力。對小學(xué)英語教學(xué)來說，PEP小學(xué)英語教材在設(shè)定上更符合教學(xué)要求，教師要充分的對教材知識加以理解，才可以更好的安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容以外，更多的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語不管在哪個教育階段，都是一門非常重要的課程，由此可知，英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的過程。在小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀、聽寫、書寫習(xí)慣，為今后更高階的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并結(jié)合生活實際對教材進行理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力[2]。

比如在學(xué)習(xí)動物園這一課時，教師可以讓學(xué)生對書中的配圖進行描述，先用漢語進行描述，然后用英語進行翻譯，可以鍛煉學(xué)生英語表達能力，同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，然后學(xué)習(xí)到的知識有效地在生活中展現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個潛移默化的過程，更多的時候需要依靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)喜歡和自身的能力去開展新課程的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師可以有意識地將課堂時間交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己約束自己的行為，在小組學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，利用多樣化的教學(xué)手段，發(fā)揮英語教學(xué)的作用。

總結(jié)

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，仍然以教材為主進行課堂教學(xué)，往往會忽視將教材知識與實際生活相結(jié)合，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的情況。“PEP小學(xué)英語”是現(xiàn)階段的主流教材，通過對教材內(nèi)容的深度分析，將教材與生活相結(jié)合，在教學(xué)實踐中，要提高對英語教材的利用效率，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] ?余春晴. PEP小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J]. 新課程（上），2017，56（7）：66-66.

[2] ?利炳變，陳婉轉(zhuǎn)，李星梅. 農(nóng)村英語教師對PEP新版小學(xué)英語教材評價與使用研究[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018，37（3）：69-70.