高中英語語法教學的情景創(chuàng)設策略

李斌斌

摘 ?要：英語語法是英語語言的規(guī)則，沒有這樣的規(guī)則就無法形成語言，因此，英語語法學習的重要性不言而喻。英語語法規(guī)則較多，而且其中有些會涉及到特殊情況的特殊用法，學生必須將語法規(guī)則掌握得清晰透徹才能游刃有余的進行英語學習。然在以往的英語語法學習中，很多學生對英語語法的學習只停留在表面上，也有多學生對英語語法的記憶不夠清楚，很容易將形式相近的英語語法弄混，等等。學生在語法學習上存在的這些問題會對學生的英語學習造成直接的影響。因此，教師可以將語法教學融合在情景之中，增加語法教學的趣味性，也增加學生的記憶點。故而，本文從以下幾個方面入手來對高中英語語法教學的情景創(chuàng)設策略進行探究。

關鍵詞：高中英語;語法教學;策略

1.巧設情節(jié)，提升語法學習趣味

學生對英語語法學習的興趣不高是困擾學生英語能力提升的一大問題，因此，教師在進行情景設計時需要考慮到這一問題，并解決這一問題。也就是說，教師可以巧妙地設計多種情節(jié)，使這些情節(jié)與學生感興趣的事物相關。如此一來，學生在英語課堂上接觸到這些情節(jié)的時候自然會產生興趣，而情節(jié)又與語法學習相關，學生可以切實感受到語法學習的趣味。

例如：在進行《Friendship》的教學時，我給學生設計了一個“傳聲筒”的情景。具體來說，這節(jié)課語法內容是關于直接引語和間接引語的，因此，這個傳聲筒情景包括兩個情節(jié)，需要三人合力完成，在第一個情節(jié)中，第一位學生會展示寫有漢字的牌子，第二位學生需要會將其翻譯成英文;在第二個情節(jié)中，第三位學生需要將第二位同學翻譯的英文用間接引語的形式轉述給第一位學生，第一位學生在聽完之后需要將其再轉換成直接引語重復一遍。如：學生1：他說他走路去網(wǎng)吧;學生2：He said，“he walk to the Internet cafe.”學生3：to Internet cafe. walk he that said He學生1：He said，“he walk to the Internet cafe.”在這樣的情節(jié)設置中，每位學生都能得到充分的鍛煉，而話題內容與學生感興趣的網(wǎng)吧有關，學生的積極性很高。我先以情景規(guī)則的形式引導學生學習了直接引語和間接引語的規(guī)則，然后讓學生進行情景游戲，教學效果非常好。因此，教師需要巧妙地設計情節(jié)。

2.豐富內容，強化語法學習效果

從目前學生的語法學習情況來看，其學習效果需要得到有效的提升，而豐富語法教學的情景內容可以很多地達到這一要求。也就是說，豐富多樣的情景內容不僅可以讓學生完成對英語語法的學習，還可以對學生進行多層次的訓練，讓學生對剛剛學到的語法知識進行熟悉和鞏固。如此一來，不僅能強化學生的語法學習效果，而且還不會讓學生感到無聊乏味。

例如：在進行《English around the world》的語法教學時，我給學生設計了一個“聚會籌備”的情景。具體來說，這節(jié)課的語法重點是祈使句直接引語變間接引語，看起來簡單，但其實里面的規(guī)則很多，學生需要注意的點也很多。比如在一般變化中學生需要注意間接引語中引述動詞不能用say，如果祈使句是否定形式，則不定式前加上否定詞never或not，等等;在特殊變化中若直接引語是表示“建議”的祈使句或疑問句，通常變?yōu)椤皊uggested+賓語從句（或動名詞）”結構，直接引語是感嘆句時，間接引語可以用what或how引導，也可以用that引導等等。聚會籌備的情景內容豐富，包括舞蹈、歌曲、食品、運動項目、各種感慨等等，學生可以在這樣的情景中充分的進行交流，如Lily said，“is it day lovely a What！”有人沒聽清楚，需要轉述，即was it day lovely a what said Lily。通過這樣的訓練，學生的語法知識會得到強化。

3.延伸情景，擴展語法學習范圍

延伸情景可以達到擴展學生語法學習范圍的效果。對于高中階段的學生而言，這一階段他們需要掌握的英語語法知識較多，但是學生的英語學習時間卻有限。因此，教師需要抓緊課堂教學的時間，盡量讓多學生多掌握一些語法知識。故而，教師可以根據(jù)具體的課程內容給學生進行一定程度的情景延伸，讓學生在延伸情景中學到更多的語法知識。

還以《English around the world》的語法教學為例，延伸情景是在大家討論聚會籌備的事項時，有的學生沒有到，因此需要有人給他們轉述大家討論的事項以及每個人的建議，還需要詢問沒有參與討論的學生的建議等等。在這樣的延伸情景中，學生不僅會再次復習本節(jié)課剛剛學到的語法知識，而且還會進行一定的擴展，如詢問“What do you suggest for this party？”、“Lily suggested not drinking at the party. What do you think？”等等。在延伸情境中，學生對話的自由度會更高，因此，學生需要用到的語法知識也會越多。通過這樣的延伸情景學習，學生的語法學習會更上一層樓。

總而言之，將英語語法與情景結合起來可以讓單調的語法學習變得豐富起來，也可以提升學生對語法的理解力和記憶力。因此，教師不僅要將英語語法教學與情景結合起來，還要在情景創(chuàng)設上多下功夫，讓有效的情景促進高效的學習。如此一來，學生的語法學習興趣和學習能力得到提升，也有利于學生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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