李賀杰
摘 ?要:文化傳承與理解是指學生在語文學習中,能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力;以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。中國上下五千年的文明史中,炎黃子孫留下了許多優(yōu)秀的文化,這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)成了中華民族文化的基本精神。作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹,凝聚著中華民族的人文情感,飽含著豐富的人文精神和道德因素,蘊藏著濃厚的文化積淀,閃耀著理性思索的光芒,是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內(nèi)容。
所以我們的語文教學要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素在教學中努力讓學生感到震撼,受到感染和熏陶。久而久之,潛移默化,慢慢積淀成為價值觀和人生觀。那么怎樣有效的在語文教學中融入這種傳統(tǒng)文化呢?
關(guān)鍵詞:語言;傳統(tǒng)文化;教材;積累;精神;修養(yǎng);滲透
在語文教學中學習過程中認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。這句話指出了在語文教學中傳授中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生人文素質(zhì)是當下語文學習的核心內(nèi)容。
一、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化,拓展文化資源
語言文字是文化的載體,又是文化的重要組成部分。學習語言文字的過程,也是文化獲得的過程。語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化資源,語文教師必須熟悉教材內(nèi)容,重視其基礎(chǔ)作用,同時善于深度挖掘教材,拓展文化教學資源。比如教學中理解“程門立雪,鑿壁借光”等名人故事閱讀,引導學生在閱讀傳統(tǒng)文化中形成高度的愛國主義精神和積極向上的精神狀態(tài)。通過閱讀奠定學生的文化積累,為學生寫作及以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
“弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文”的誦讀教師可以借助語言文字,教育學生從小學做有禮貌的
人。待人有禮,處事有禮,接物有禮。讓中國民族的傳統(tǒng)禮儀發(fā)揚光大,讓世界了解中國的傳統(tǒng)美德。我們掬古典之泉,濯蒙塵之心,我們在愉悅中學會孝敬,學會關(guān)愛,學會誠信,體會中華文化的博大精深、源遠流長,繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,理解并認同中華文化,形成熱愛中華文化的感情,提高道德修養(yǎng),增強文化自信。
二、傳統(tǒng)節(jié)日教學活動有利于熏陶感染師生的人生觀,提升傳統(tǒng)文化的深度
語文教學要培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化,提高語文素養(yǎng),讓學生在點滴的積累中不斷完善思維方式,形成積極的人生態(tài)度和欣賞水平。傳統(tǒng)文化具有多樣性和豐富性的特點,是提高學生語文素養(yǎng)的最佳學習內(nèi)容。因此,在學習傳統(tǒng)文化中共同受到啟迪和熏陶。教師還應(yīng)該清晰地認識到傳統(tǒng)文化在學生成長中起到的作用,提升傳統(tǒng)文化的深度廣度,發(fā)揮其德育教育功能,促使學生在感受傳統(tǒng)文化魅力的過程中得到人格的提升。比如傳統(tǒng)節(jié)日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會,在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。中秋節(jié)、重陽節(jié)組織學生朗讀李白的(月下獨的》孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇,在清明祭掃烈士蒸和懷念親人是引導學生誦讀王禹俏的《清明》等詩篇??傊畬⒐?jié)日融入中華經(jīng)典誦讀的內(nèi)容,將激發(fā)孩子們熱愛祖國、熱愛幸福生活,建設(shè)美好明天的激情。利用語文研究性學習或綜合性學習的形式,以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行語言實踐。再比如端午節(jié)來臨之際,引導學生查詢和端午節(jié)相關(guān)的些信息,如端午節(jié)有哪些別名?端午節(jié)的來歷及與哪些著名的人物有關(guān)?端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗?有哪些詩歌、名詞等語文傳統(tǒng)文化教學要將主流價值觀滲透于教學全過程,融入學生的精神世界,從而讓學生切實感受到古人的思想,促進學生思維方式的提升和價值取向的完善。教師要根據(jù)學生特點鼓勵、督促學生積極參與到課堂活動中,充分發(fā)揮其主觀能動性。教師同時要準確把握課堂教學節(jié)奏,讓傳統(tǒng)文化與時代發(fā)展相結(jié)合,增加學生的學習興趣,使學生積極與教師進行互動交流。
三、感悟文化意蘊、增強民族精神
語文教育是一種人文教育,語文教學生的是什么是善,什么是人性。能借助語言文字的學習,初步理解、包容和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的文化,尊重多樣文化,了解人類文化的精華。除了課堂教學,學校還可以開展豐富多彩的語文課外活動,通過形式多樣的活動帶動學生學習傳統(tǒng)文化。組織學生參加傳統(tǒng)文化教育講座,拓展學生的知識面和視野;再如帶領(lǐng)學生到博物館、紀念館參觀,感受歷史,增長見識;開展尋訪家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動,調(diào)查家鄉(xiāng)的風俗文化,考察家鄉(xiāng)的歷史古跡等,弘揚鄉(xiāng)土文化。在運用語言文字的過程中,提高自己的語文素養(yǎng),初步形成對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。
四、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境,營造傳統(tǒng)文化學習氛圍
現(xiàn)代信息技術(shù)的普及,給語文課堂教學帶來了新的機遇。因此,語文教師應(yīng)利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)開放、高效的課堂氛圍。如利用音響設(shè)備等為學生朗讀古文配樂,讓學生在具體的情境中發(fā)揮潛力,品味文學魅力,陶冶學生的情操;在宣傳欄或者教學樓的主要位置懸掛古典詩詞或者名言警句等,提醒學生保持正確的行為習慣;在班級設(shè)置“文學角”,學生把自己的文學著作拿來與大家分享;還可以通過板報展示學生的文學創(chuàng)作,讓教室充滿詩意和書香氣息。
總之,在素質(zhì)教育的今天,語文教學核心理念是對人文精神和科學精神的培養(yǎng)。因此,要想幫助學生形成正確的學習習慣,教師必須要在語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化,提升學生的品味。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),并不是完全通過說教和灌輸來實現(xiàn),語文教師必須要熟悉教材以及教材外的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓,通過自我體驗、歸納和提升,發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用,拓展傳統(tǒng)文化的寬度,開闊學生的視野,提高學生的閱讀水平。同時,教師還要讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感,進而培養(yǎng)學生健全的人格。
參考文獻
[1] ?《語文課程標準》 《語言是人類最重要的交際工具》