李毅

【關(guān)鍵詞】 ?文信息技術(shù) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-174-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)不可分割的部分，隨著信息技術(shù)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也迎來了更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，二者融合能夠有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，幫助學(xué)生完成從理論到實(shí)驗(yàn)的知識(shí)框架建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的教學(xué)難度，如教師對此缺乏正確認(rèn)識(shí)，就很難激發(fā)學(xué)生積極性，影響教學(xué)效率。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是教師由于長期以來處于應(yīng)試教育壓力下，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，甚至產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的高考成績，重視理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于表面，學(xué)生也受到教師影響，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。另一方面，盡管越來越多教師認(rèn)識(shí)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于自身能力或?qū)嶒?yàn)環(huán)境等影響，并不能取得良好的教學(xué)效果，如化學(xué)課程時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又需要耗費(fèi)學(xué)生較多精力，教師被動(dòng)壓縮化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，只為了加深學(xué)生對于理論知識(shí)的印象。

2.將信息技術(shù)導(dǎo)入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

2.1直觀解構(gòu)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效性

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富、涵蓋范圍廣，需要學(xué)生具備較高的抽象思維能力，同時(shí)，將抽象理論與具象實(shí)驗(yàn)相結(jié)合也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力與實(shí)踐能力，將信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能夠提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的直觀性，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示對細(xì)節(jié)有更全面的把控，自然而然提高動(dòng)手操作的興趣。同時(shí)部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程反應(yīng)速度較快，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中往往很難進(jìn)行深入觀察，而信息技術(shù)能夠還原反應(yīng)過程，讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察，加深對于所做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

2.2降低實(shí)驗(yàn)安全隱患，保障學(xué)生身心健康

高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有時(shí)會(huì)具有一定的危險(xiǎn)性，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)儀器等的使用不當(dāng)都可能造成安全隱患，而信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)錯(cuò)誤操作造成的不良后果，如污染環(huán)境、損傷設(shè)備或人體等，讓學(xué)生在真實(shí)的視頻中對此產(chǎn)生警惕，提高學(xué)生的安全意識(shí)。還可以結(jié)合詳細(xì)的信息技術(shù)教學(xué)，適當(dāng)減少學(xué)生開展危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，如硝酸、硫酸相關(guān)實(shí)驗(yàn)，就可以通過虛擬操作保障班級學(xué)生安全，也能起到警醒學(xué)生、深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。

2.3演示教學(xué)規(guī)范操作，提高學(xué)生參與興趣

部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，教師教學(xué)資源也較為有限，在內(nèi)外環(huán)境的影響下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有時(shí)并不能保障十全十美，因此信息技術(shù)的導(dǎo)入能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)打開新出口，讓學(xué)生先通過多媒體觀察基本操作步驟及注意事項(xiàng)，結(jié)合多媒體展開的大型試驗(yàn)，在現(xiàn)有條件下調(diào)整相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的魅力，同時(shí)也有助于教師因地制宜開展教學(xué)，用已有資源開展替代性實(shí)驗(yàn)，也能完成教學(xué)大綱給出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生積累更多相關(guān)知識(shí)，提高自主探究興趣。

3.信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合與實(shí)踐

3.1創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生思維能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于理論知識(shí)上，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以結(jié)合多媒體對理論知識(shí)進(jìn)行具象化處理，然后讓學(xué)生通過具體問題認(rèn)識(shí)到該現(xiàn)象的時(shí)間內(nèi)涵，再開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在觀察、思考中找到答案，既可以強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生在逐級思考中提高自己的思維能力，在面對具體問題時(shí)能夠找到解決線索，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在展開“蒸餾”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)海航的情境，讓學(xué)生思考如何在長途海上航行時(shí)將海水轉(zhuǎn)換成淡水？引起學(xué)生好奇心，隨后展開蒸餾實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生就能夠帶著問題進(jìn)行觀察，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。還可以在開展“化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)”相關(guān)實(shí)驗(yàn)前利用多媒體展示微觀世界內(nèi)原子與離子的相互作用，讓學(xué)生對此產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)自然事半功倍。

3.2挖掘更多學(xué)科資源，豐富學(xué)生知識(shí)維度

信息技術(shù)最突出的特點(diǎn)就是連接了課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多優(yōu)秀教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)素材等，也能夠拉近與學(xué)生的距離，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建線上線下與學(xué)生交流、溝通的平臺(tái)。如在展開“硫酸根”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，篩選最符合本班級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻，節(jié)省自己的備課時(shí)間，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多有效信息，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的習(xí)題，為學(xué)生提供小組探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多媒體對實(shí)驗(yàn)背后的原理有更深入的了解，再結(jié)合教師及時(shí)的答疑解惑，學(xué)生就能夠全面發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)。又如在展開“氧化還原反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中可能出現(xiàn)的氧化還原現(xiàn)象，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也豐富自己的相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

3.3演示更多復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，助力學(xué)生健康發(fā)展

化學(xué)實(shí)驗(yàn)千變?nèi)f化，但在實(shí)驗(yàn)過程中，受到場地、設(shè)備、儀器、危險(xiǎn)性等因素的影響，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于自身的復(fù)雜性很難真正在學(xué)生中展開，尤其是與危險(xiǎn)化學(xué)物質(zhì)相關(guān)聯(lián)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是難以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。結(jié)合信息技術(shù)可以補(bǔ)充這一部分的空缺，相較于傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)，通過多媒體演示復(fù)雜實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在頭腦中產(chǎn)生具體印象，極盡詳細(xì)的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，同時(shí)結(jié)合多媒體還能構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)理論框架，通過色彩、文字等為學(xué)生總結(jié)更多重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的整合與分析，可控性也更強(qiáng)。如教師可以用多媒體代替“原油分餾”實(shí)驗(yàn)，一方面實(shí)驗(yàn)需要的分餾儀器并不是每一個(gè)學(xué)校都具備，另一方面也具有一定的不確定性，利用信息技術(shù)能夠規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，也能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，可以說更為貼近教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

3.4模擬實(shí)驗(yàn)步驟與細(xì)節(jié)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的不可控性，常采用自己實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察過程與結(jié)論的方式授課，學(xué)生動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)不足，看似理解了實(shí)驗(yàn)步驟，但難以養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)踐思維，對于學(xué)生今后相關(guān)學(xué)習(xí)而言無疑具有消極影響。如在開展“氯氣制作”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范學(xué)生的操作，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生防范于未然，在實(shí)驗(yàn)先為學(xué)生演示錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式，同時(shí)了解錯(cuò)誤操作可能產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)步驟對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性。還可以結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)課件，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生思考與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主分析與操作，讓學(xué)生能夠有效提高學(xué)習(xí)自主性，既能提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，完成課程教學(xué)任務(wù)，也能夠讓學(xué)生面對不同問題時(shí)靈活轉(zhuǎn)變，為升學(xué)奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

高中化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、實(shí)驗(yàn)性，要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)夯實(shí)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能，就需要結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在趣味性的學(xué)習(xí)氛圍、直觀具體的實(shí)驗(yàn)演示、豐富的相關(guān)知識(shí)中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的快樂，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，自覺探索、深入求知，完成新課改給出的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也能夠提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建多元課堂，為課改深入發(fā)展提供助力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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