黃承聰

摘 要：小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)的質(zhì)量會(huì)對學(xué)生的語文素質(zhì)水平產(chǎn)生一定的影響。在教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要改變以往的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，教師要通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式來提高教學(xué)的效率。為此，本文就簡單探析了如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效課堂，以期為廣大同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高效課堂

引言：隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)的過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要重視高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。這既是學(xué)生全面健康發(fā)展的需求，也是教育教學(xué)改革的明確要求，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中給予重視。

一、興趣開路，突出課堂主體

小學(xué)生由于年齡比較小，認(rèn)知能力較弱，對于新知識(shí)、新事物的了解基本都是依靠著興趣來進(jìn)行，如果教師不能在語文閱讀教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很難提升教學(xué)的效率。所以，教師必須要了解學(xué)生的興趣所在，并根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)之中。而如何激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面入手：一方面是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生閱讀的興趣，積極參與到課堂教學(xué)中來[1]。例如，在教學(xué)《包公審驢》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去扮演不同的角色，根據(jù)文章的內(nèi)容去合理編排劇本，讓學(xué)生可以在演繹的過程中去了解文章所講的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提高;另一方面，則是可以通過設(shè)置問題的方式來引起學(xué)生的好奇，讓他們想要去探究問題背后的答案。例如，在教學(xué)《懷念母親》的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生閱讀完文章后，提問學(xué)生：作者為什么懷念母親？懷念母親什么？在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)想要去搞清楚到底是為什么。同時(shí)，合理的問題設(shè)置能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、鞏固訓(xùn)練，抓穩(wěn)課堂形式

在素質(zhì)教育理念下，教師不僅要讓學(xué)生能夠了解與掌握基本的知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力，讓學(xué)生能夠真正成為“閱讀的主人”。而能力來源于不斷的練習(xí)，不過在訓(xùn)練的過程中教師要重視訓(xùn)練方法的選擇，一方面要注重訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，要重視基本功的練習(xí);另一方面，要強(qiáng)調(diào)結(jié)合文字語言環(huán)境的理解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容。

例如，在詩歌的教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的能力與年齡特點(diǎn)選擇合適的訓(xùn)練內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)該主要針對他們的發(fā)音、識(shí)字以及背誦等;對于中年級的學(xué)生則需要讓他們可以理解詞語的字面意思與詩歌所傳達(dá)的意思;而高年級學(xué)生要進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感。而在訓(xùn)練的方法上，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行選擇，可以是歌唱、表演的形式，也可以是朗讀、辯論的形式。比如，在《包公審驢》中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去以自己喜歡的方式去表現(xiàn)學(xué)習(xí)心得，有的學(xué)生通過表演來對故事情節(jié)進(jìn)行還原，有的學(xué)生會(huì)用口頭語言表達(dá)的形式來謳歌人物性格，在這樣的教學(xué)中，教學(xué)的任務(wù)也就完成了，學(xué)生也不會(huì)感到沉悶、無趣[2]。

不過，教師要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，僅通過課堂的教學(xué)與練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在課外自主閱讀，與課內(nèi)閱讀相互補(bǔ)充，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到不斷提升，語文綜合素質(zhì)能力才可以提高。

三、發(fā)揮想象，豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)生總是有著天馬星空的想象力，在現(xiàn)代教育理念下，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能采取統(tǒng)一的要求或標(biāo)準(zhǔn)來限制學(xué)生。不過，在讓學(xué)生發(fā)揮想象的過程中，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效發(fā)揮想象力，進(jìn)行思維的碰撞，對文章進(jìn)行感悟，并且鼓勵(lì)學(xué)生去充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，這對于學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及想象能力的提升都有著積極的作用。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者就總結(jié)出了以下三種形式：一是，對教材內(nèi)容的充分挖掘。在教材中有一部分文章會(huì)留給讀者一定的思考空間，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，對文章進(jìn)行補(bǔ)充;二是，教師要重視學(xué)生自己的感悟與體驗(yàn)。很多教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中會(huì)比較容易忽視學(xué)生的體驗(yàn)，大多數(shù)時(shí)候只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，對學(xué)生的閱讀感悟不夠重視，一味向?qū)W生灌輸閱讀知識(shí)、閱讀技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，無法有效提高學(xué)習(xí)的效率[3]。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀感悟，讓學(xué)生可以將自己的閱讀感悟講出來，去進(jìn)一步探討，這樣他們才能將所學(xué)的內(nèi)容真正掌握;三是，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，將自己的疑惑說出來，這樣既可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，也有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：綜上所述，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效課堂，對于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力提升的有效途徑。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的具體情況與身心特點(diǎn)來優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐福江. 如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀的高效課堂[J]. 新課程（上）， 2015（10）.

[2]張春燕. 淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效課堂策略[J]. 讀書文摘（中）， 2017.

[3]王春艷. 淺談如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2015（27）：157-158.