楊定坤

【摘要】? 數(shù)學是高中學習階段重要科目，其內(nèi)容邏輯性強、難度高。為了教好數(shù)學，教師需要創(chuàng)新教學方法，將微課應(yīng)用于數(shù)學的教學情境創(chuàng)設(shè)、教學重點突破、課后復(fù)習過程中，以利用微課短小精悍，不受時間和空間限制的特點，實現(xiàn)微課在數(shù)學教學中的解惑作用。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學 微課 應(yīng)用對策

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-080-01

微課是科技信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于高中數(shù)學教學中，可以創(chuàng)新數(shù)學教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容，成為教師的有效輔助工具。文章主要結(jié)合作者實踐對微課在課堂教學及課后復(fù)習中的應(yīng)用進行探討，以為廣大同仁提供參考。

一、微課在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的作用

微課是以媒體形式圍繞特定知識點進行錄制的簡短的完整的教學活動。微課的作用主要是為學生解惑，微課的特點是不受時間和空間限制，學生可以隨時進行線上學習。微課的應(yīng)用，學生參與性強，能針對性客觀地進行學習，是一種現(xiàn)代教學方式。高中數(shù)學邏輯性強，學習難度大，再加上高中階段學習時間緊、學習任務(wù)重，可以利用微課加強學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的夯實和理解。微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以利用圖片或視頻將抽象的知識直觀化，可以降低知識難度，增強學生興趣和學習信心

二、微課在高中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

1.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

課堂教學過程是教師對課堂進行組織和數(shù)學知識講授的過程，是學生在教師的指導(dǎo)下對數(shù)學知識進行學習、對數(shù)學問題進行解答的過程。課堂教學中教師的設(shè)計尤為重要，教師利用微課進行教學情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學生快速投入到課堂學習中，并第一時間引入課題。教師可以利用微課思路清晰、邏輯性強的特點為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂氛圍，使學生在教師提供的豐富微課資源中有選擇性的進行學習，使教師對學生的學習進行有效調(diào)控，以發(fā)揮學生的主體地位和作用。

如在進行“平面量的坐標表示”講授時，教師可以利用Flash進行微課制作，讓學生通過動畫對向量的基本概念和性質(zhì)進行探究，以理解平面向量坐標表示的內(nèi)涵。在講授“空間四邊形”時，可以制作空間四邊形的微課視頻，視頻中利用三維立體幾何畫板進行基本圖形的導(dǎo)入，之后利用基本圖形制作成空間四邊形。這樣，學生在課堂學習后，在課后進行復(fù)習時，可以利用微課對空間圖形有一個立體的感受，同時能培養(yǎng)學生的空間思維能力和觀察能力，使他們在具體觀察時掌握，空間四邊形的兩條對角線是不相交的。

2.利用微課突破教學重難點

在數(shù)學教學過程中，教師要突出重點和難點知識，以易于學生接受，以減輕學生負擔。利用微課可以突出教學重點和難點，并為普通知識與重點難點之間搭建一個學習階梯。高中階段的數(shù)學知識是比較有難度的，為了應(yīng)對高考，為了培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學生不僅要夯實基礎(chǔ)知識，同時要拓展課外訓練，以在短時間內(nèi)突破重點和難點。

數(shù)學教材中各單元內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，知識點緊密結(jié)合，如果一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容學生沒有掌握，將影響其他環(huán)節(jié)的學習。如“平面向量”與“圓錐曲線”的內(nèi)容都涉及非常多的重點和難點知識而且在解題方法有相互聯(lián)系，教師可以根據(jù)不同教學目標與教學需要將重點、難點和聯(lián)系知識點錄制成微課，并將同一內(nèi)容的不同重點進行連接，以強化學生的理解。

如函數(shù)的性質(zhì)、周期性、圖像，數(shù)列、不等式解法等都是高中學生非常頭疼的知識，教師可以依據(jù)各個專題的特點將其制作成微課，以幫助學生在課后進行推敲和探討，以使全班學生根據(jù)自己的短板進行學習，以提高學習效果。

3.利用微課培養(yǎng)學生思維能力

高中數(shù)學中的幾何知識對學生的思維能力要求非常高，但是學生的想象能力的提升不是短時間內(nèi)可以提升的。在講授“點、線、面之間的位置關(guān)系”時，教師可以利用微課將更多有關(guān)知識進行匯總，以為培養(yǎng)學生的思維能力奠定基礎(chǔ)。微課視頻要著重對點、線、面在空間的位置進行強調(diào)，以使學生通過微課的直觀形象將抽象的三者位置進行確定，以提升學生思維能力，以幫助學生有效解題。

4.利用微課進行課后復(fù)習

微課以其不限制時間和空間的特點，可以用于學生課后復(fù)習。微課與課堂信息技術(shù)教學手段PPT不同，是對教學重點內(nèi)容的精練講解。微課視頻中會對特殊的地方進行提示，并用不同的符號進行標記。學生在課后復(fù)習應(yīng)用時可根據(jù)自己的理解程度進行慢放或回放，通過自主思考進行自主學習。

5.教師利用微課進行反思，以促進課堂教學效果的提高

利用微課的過程，也是教師進行反思的一個過程。所謂教無定法，沒有一種教學模式對所有學生都適用。微課的特點是學生可以針對性學習，對自己的短板進行補充，以實現(xiàn)個性學習，提升學習效果。教師制作微課后，讓學生自主學習，可根據(jù)學生的學習效果對自己的微課制作進行反思，以優(yōu)化微課設(shè)計。教師可以參加培訓，向微課制作高手及教學能手請教，將二者的優(yōu)勢進行結(jié)合，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的需求進行微課制作，以使微課更符合學生的學習需求，以促進學生全面發(fā)展。

可以說，微課為高中數(shù)學教學改革提供了一個突破口，使課堂教學向課外進行了很好地延伸。微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，豐富了課堂知識內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式，能幫助學生構(gòu)建有效的數(shù)學知識體系，為學生的自主學習構(gòu)建了一個有效平臺，使學生的學習更有針對性，使教師的教學更完善，最終促進數(shù)學教學效果全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]皮忠旭.探析“微課”在高中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（10）：163，165.

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