摘要： 傳統(tǒng)的課堂大多注重單一知識的傳授，教師講的多，學(xué)生動的少，教師在講壇唾沫橫飛，學(xué)生卻可以萎靡不振。本論文提出把教師的“解說員”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演教練員”角色，讓學(xué)生作為主人的身份，參與課題的訓(xùn)練、鞏固、落實(shí)中去。老師作為導(dǎo)演教練制定好任務(wù)，項(xiàng)目，按照規(guī)劃一步步實(shí)施，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，收集資料，解決問題等一系列都是學(xué)生需要解決的，掌握的是方法，提高的是能力，本論文將授課項(xiàng)目按照難以進(jìn)行分類，由簡到難進(jìn)行編排，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)訓(xùn)練的劇本，通過前八周的學(xué)習(xí)，取得了一定的效果，為后續(xù)教學(xué)法的改革提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)演 教練 教學(xué)法 課程改革

美國知名教育咨詢師安迪.斯迪克斯（Andi Stix）倡導(dǎo)的中小學(xué)教育教練式指導(dǎo)原則和互動課堂理念，使用了“教師教練（Teacher-coaches）”的概念，賦予教師以下職責(zé)：明確所布置的任務(wù)和要求;激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)樹立主人翁意識和責(zé)任感;鼓勵學(xué)生助人自助，認(rèn)真關(guān)注和積極參與小組的活動;引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，融會貫通;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，調(diào)動學(xué)生好奇心中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、“導(dǎo)演教練型”教學(xué)法課堂教學(xué)模式必須的三個(gè)方面

一是如何策劃以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，將情境與內(nèi)容緊密結(jié)合起來。要精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠利用情境，完全專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及正確理解學(xué)習(xí)材料;營造氛圍，使學(xué)生適時(shí)具備必要的背景知識和技能，以便進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

二是如何策劃以教學(xué)內(nèi)容為中心的應(yīng)知應(yīng)會問題，將教學(xué)策略和內(nèi)容訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變成生動形象的具體目標(biāo)，而不僅僅局限在表象認(rèn)知。

三是如何策劃以學(xué)生為中心的目標(biāo)達(dá)成問題，將目標(biāo)與內(nèi)容緊密結(jié)合起來，了解學(xué)生的期望，利用紫格尼克效應(yīng)的心理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)希望的心理張力和完成欲。最終將情境、策略、目標(biāo)、項(xiàng)目內(nèi)容和幫助學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方式交織在一起，達(dá)到提高學(xué)生技能的目的。

二、“導(dǎo)演教練型”教學(xué)法課堂教學(xué)模式內(nèi)容

1.示——展示最終的參考成果。

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展示最終的教學(xué)成果，它的要點(diǎn)技術(shù)難點(diǎn)及需要掌握的關(guān)鍵在哪里，介紹項(xiàng)目的整體概括如何搭建，如何實(shí)施，從全局讓學(xué)生有所了解，為日后的學(xué)習(xí)提供了很好的依據(jù)

2.學(xué)——結(jié)合問題，各個(gè)擊破

學(xué)生依據(jù)教師設(shè)置的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)，開展自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、共學(xué)。以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，學(xué)生首先預(yù)習(xí)，回答問題或提出問題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問的問題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實(shí)際選派代表參與班級共同研究探討的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生共同探究中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用高超的導(dǎo)引啟發(fā)學(xué)生共同解決難點(diǎn)。

3.探——由此及彼，探究交流。

項(xiàng)目實(shí)施一段時(shí)間，進(jìn)行交流發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)展，過程中老師針對每個(gè)同學(xué)的情況及時(shí)給出反饋，以及對技術(shù)難點(diǎn)的講解，這是課堂教學(xué)的重要部分。

4.糾——調(diào)整方向，互相監(jiān)督

通過題組對學(xué)生進(jìn)行形成性測試，不管多簡單的任務(wù)都會有同學(xué)走在前面，也會有同學(xué)落在后面，及時(shí)調(diào)整，鼓勵，避免整個(gè)團(tuán)隊(duì)陷入僵局，停滯不前。

最后要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)收獲作練習(xí)歸納總結(jié)，以進(jìn)一步理解、鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。練習(xí)是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)針對性題目，達(dá)到歸納內(nèi)容的目的。

三、實(shí)施目標(biāo)

引發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑的探究性教練型教師基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)有針對性地、周密巧妙地做好相關(guān)鋪墊，引而不發(fā)，由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是最重要的學(xué)習(xí)。教練型教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用探究性研究方法的技巧，改變學(xué)生只聽不問、只看少問的狀況，幫助學(xué)生在挑戰(zhàn)基本假設(shè)和陳舊概念的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新知，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，使學(xué)生學(xué)會探索知識形成過程的規(guī)律。這個(gè)指導(dǎo)探究性研究的原則可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生從多種視角做出正確的判斷。

建立課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與學(xué)生日?；顒拥南嚓P(guān)性使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)訓(xùn)、生活、社團(tuán)活動相互關(guān)聯(lián)也是教練型教師工作不可分割的組成部分。教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的知識層次和實(shí)際需求相適應(yīng)，增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和吸引力。即幫助學(xué)生在知識內(nèi)容、課堂任務(wù)與實(shí)踐練習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活之間建立關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在聯(lián)想中思考并做出決定，完成任務(wù)，從而使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容倍感興趣。要注意的問題是，現(xiàn)行教學(xué)工作與學(xué)生生活的分割性可能不利于教練型教師職能作用的發(fā)揮。

結(jié)束語

圍繞職業(yè)教育的辦學(xué)定位，讓學(xué)生能夠快速掌握知識，有效的運(yùn)用顯得格外的重要，簡單直接有效尤其是新疆的職業(yè)教育所需要的，教練型教學(xué)法的研究，對于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)起到了很好的示范效應(yīng)。當(dāng)然學(xué)無止境，對于教學(xué)法的研究也是無止境的，任何教學(xué)法只要能夠讓學(xué)生更快有效的學(xué)習(xí)到知識，激發(fā)之興趣，點(diǎn)燃之熱情，參與其中等都是好的教學(xué)法。

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姓名：劉煥海（1985.3 ） ，性別：男 ，民族：漢學(xué)，學(xué)歷：研究生，職務(wù)：專業(yè)負(fù)責(zé)人 ， 研究方向：智能控制系統(tǒng)。