李春燕

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)相較于其他的學(xué)科相對抽象，卻最直接的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生思維方式的形成以及空間能力的培養(yǎng)，具有重要的作用。隨著新課改的推行，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。身為數(shù)學(xué)教師，必須要探索素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的融合與實(shí)施?；诖耍疚膶πW(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育方面的實(shí)施方面具有一定的研討價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;新課改;實(shí)施;

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力與空間判斷能力的重要學(xué)科。同時(shí)對小學(xué)的授課對象而言，屬于比較枯燥的學(xué)科。這就給小學(xué)的數(shù)學(xué)教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。隨著新課改的推行，教師也在逐步摸索素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)直接的契合點(diǎn)，也讓數(shù)學(xué)教師從一味的追求對錯，分?jǐn)?shù)的局限中跳出來，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)無論如何變化，始終不能脫離基本的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，才是數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。這就要求教師在教課的過程中，不能僅僅要求學(xué)生記住公式，定義，強(qiáng)行的將法則與概念灌輸給學(xué)生。而是要將重點(diǎn)放在推導(dǎo)過程與解題的思路上，引導(dǎo)學(xué)生一步步的探索和發(fā)現(xiàn)公式的奧秘。在這個過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能提高他們的邏輯思維能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的授課方式，采用多樣化的教學(xué)手段，使用聲光電等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，主動的發(fā)揮課堂主體意識。

其次，挖掘數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。讓學(xué)生可以學(xué)以致用，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能推動學(xué)生的智力發(fā)育以及數(shù)學(xué)思維能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他的學(xué)科，形象力弱，但與實(shí)際生活聯(lián)系密切。學(xué)生可以在日常生活中理解和明確許多數(shù)學(xué)概念。

素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和抽象能力為目標(biāo)。小學(xué)學(xué)生正處于智力發(fā)展期，更需要教師在日常教學(xué)中，善于挖掘數(shù)學(xué)的實(shí)例，讓學(xué)生們判斷數(shù)學(xué)概念，觀察數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力。

二、對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)教育活動

數(shù)學(xué)與其他科目不同，因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性與嚴(yán)密性，它存在唯一的結(jié)果。長期以來，數(shù)學(xué)都是以簡單的對錯來作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂也是最容易成為素質(zhì)教育的空白區(qū)。數(shù)學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與空間思維能力外，還需要教師給予學(xué)生綜合的素質(zhì)教育活動。

首先，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，觀察美，從而提高審美能力與感知能力。數(shù)學(xué)圖形的對稱美與中國傳統(tǒng)文化中的對稱異曲同工。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)圖形了解中國文化，了解秩序與混亂，分析美與丑，看懂中國的美的形象。既讓學(xué)生深刻的記住了數(shù)學(xué)知識，又能讓他們了解現(xiàn)實(shí)生活。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與想象力。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形與正方形等圖形時(shí)，教師如果照本宣科，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，并且讓整個課堂索然無味。如果教師可以讓學(xué)生自己動手剪出需要的圖形，配上形象的講解，讓學(xué)生在動手的同時(shí)，對圖形產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，既完成了教學(xué)任務(wù)，又在不知不覺中提高了學(xué)生的動手能力和表現(xiàn)力。學(xué)生會通過現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證，對枯燥的公式有更深刻的認(rèn)識。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新已經(jīng)是新時(shí)代人才的必備能力。一個沒有創(chuàng)新能力的人，必然會被高速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。那么培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須要從小抓起。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必須承擔(dān)起這個任務(wù)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對任何事物都保留著極強(qiáng)的好奇心。教師應(yīng)該抓住這樣的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。同時(shí)加強(qiáng)啟發(fā)與引導(dǎo)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)散思維，從而開發(fā)他們的大腦細(xì)胞，提高智力，滿足群眾對小學(xué)基礎(chǔ)教育的要求。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的心理和生理進(jìn)行素質(zhì)教育

中國的素質(zhì)教育還處于初級階段，長期以來人們以分?jǐn)?shù)論英雄已經(jīng)成為了慣例?，F(xiàn)在學(xué)校的老師更是從應(yīng)試教育里走出來的佼佼者。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，不僅僅是要創(chuàng)新課堂模式，教學(xué)方法，更要切實(shí)的做好學(xué)生生理與心理的輔導(dǎo)，將素質(zhì)教育落在實(shí)處，將素質(zhì)教育推進(jìn)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中。

在應(yīng)試教育中，學(xué)生往往是機(jī)械的死記硬背，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，更談不上素質(zhì)的綜合提升。現(xiàn)階段，隨著新課改的推行，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的人格，就成了教師們必須要承擔(dān)的工作。

首先，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教育之前，學(xué)生們年紀(jì)小，在家中都是眾星捧月的生活。因此，學(xué)生容易在學(xué)校教育過程中產(chǎn)生各種情緒，從而影響學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)的意義與動機(jī)，明白學(xué)習(xí)等我意義。只有這樣，才能讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的思維方式，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

其次，尊重學(xué)生的差異性，因材施教。數(shù)學(xué)學(xué)科重邏輯重抽象的特點(diǎn)會對一些形象思維強(qiáng)，邏輯思維弱的學(xué)生產(chǎn)生困難和畏懼心理。教師應(yīng)該針對這樣的學(xué)生，改變教學(xué)思路，放緩教學(xué)速度，因材施教，尋找適合這些學(xué)生的授課方式，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活或者親自動手的過程中感悟知識，理解知識。這樣的教育方式對教師的要求較高，既要尋找到適合這樣學(xué)生的教課方式，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。身為教師，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，小學(xué)階段雖然學(xué)生年齡小，但是卻是心理成長的最重要階段。教師身為傳道受業(yè)解惑的引路人，必須要嚴(yán)格要求自身，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。

在授課的過程中，要以人為本，采用多種授課方式，積極與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過每個學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的溝通方式，確保每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷，感受到課堂上愉悅輕松的氣氛，可以在輕松的心理狀態(tài)下，克服學(xué)習(xí)中的困難，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和空間思維能力的重任，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)良好的思維模式具有重要的意義。素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施有它的必然性和迫切性。只有不斷的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣以及自我學(xué)習(xí)的能動性，才能切實(shí)的教好小學(xué)數(shù)學(xué)，才能讓每個學(xué)生成為素質(zhì)教育的受益者。

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