摘 要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識(shí)。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。智慧課堂是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的高效課堂。那么在這種背景下，我們的教學(xué)思路應(yīng)如何轉(zhuǎn)變，這是個(gè)值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 英語(yǔ) 教學(xué)思路 轉(zhuǎn)變

什么是智慧？智慧就是遇到問(wèn)題能直抵核心，找到解決問(wèn)題的方法和策略。 教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。 當(dāng)我們對(duì)教學(xué)之道有較深的體會(huì)時(shí)，再去獲取教學(xué)方法和策略，我們的課堂就會(huì)是充滿智慧的課堂。

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)具體包含五個(gè)方面，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。但當(dāng)前存在諸多這樣的誤區(qū)和問(wèn)題：有人認(rèn)為課程目標(biāo)確定得越多越好;還有的人過(guò)分關(guān)注教的知識(shí)，忽略了學(xué)生;過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的確定，忽視了用語(yǔ)言做事情的能力目標(biāo);過(guò)于關(guān)注教學(xué)形式，忽略了最基本的目標(biāo)，忽略了教材。在我看來(lái)，新時(shí)期體現(xiàn)教育智慧的英語(yǔ)課堂是要有明確的課堂目標(biāo)，充分和合理生成的預(yù)設(shè)，生活化的課堂語(yǔ)境，注重提問(wèn)策略，掌握評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)策略并且關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)。

一、體現(xiàn)教育智慧的英語(yǔ)課堂是要有明確的課堂目標(biāo)。目標(biāo)明確的課堂要求我們關(guān)注目標(biāo)策略，有效的教學(xué)源于有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，很大程度上取決于教師對(duì)教材、學(xué)情的準(zhǔn)確分析。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，我認(rèn)為可以這樣：1、目標(biāo)層次可以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整。2、目標(biāo)的確定不能過(guò)于宏觀，在描述目標(biāo)時(shí)，行為動(dòng)詞應(yīng)具體化、明確化、可操作化、可評(píng)價(jià)化。3、不能把一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)放在一節(jié)課內(nèi)完成，應(yīng)該達(dá)到本課時(shí)能達(dá)到的目標(biāo)，有時(shí)效性。4、不要在一個(gè)活動(dòng)中提出多個(gè)目標(biāo)要求， 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練不可能在一個(gè)活動(dòng)中完成。5、明確誰(shuí)是目標(biāo)達(dá)成的行為主體。6、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)語(yǔ)用價(jià)值。我們要從運(yùn)用的高度分析教材，不能只是分析教材的語(yǔ)法項(xiàng)目、詞匯，還要分析語(yǔ)用的形態(tài)。語(yǔ)用目標(biāo)既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

二、體現(xiàn)教育智慧的英語(yǔ)課堂是要有充分的預(yù)設(shè)和合理生成的課堂，注重教學(xué)策略。預(yù)設(shè)是一種運(yùn)籌帷幄、提前預(yù)判的教育智慧。而課堂生成體現(xiàn)的是一種充滿機(jī)智和靈性的教育智慧。 沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的。充分把握教材，了解學(xué)情，預(yù)設(shè)多種可能。1、我們需要注重語(yǔ)言互動(dòng)策略，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確與規(guī)范性，避免出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，這要求口語(yǔ)要表達(dá)準(zhǔn)確和規(guī)范。注重語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性、幽默感，用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、為學(xué)生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的思維有深度和廣度。合適的教學(xué)互動(dòng)和活躍的思維帶給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)言習(xí)慣，更多的是良好的思維習(xí)慣。3、利用情感互動(dòng)策略，它具有真實(shí)性、親和力、引導(dǎo)力和助推力。尊重每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，沒(méi)有視野歧視，機(jī)會(huì)均等。 思想情感的表達(dá)方式，文明修養(yǎng)、待人接物方式和良好的生活習(xí)慣，關(guān)注隱性課程的作用，教師舉止言行文明，在老師潛移默化的影響下，學(xué)生的言行就是老師的鏡子。

三、 體現(xiàn)教育智慧的英語(yǔ)課堂是要有語(yǔ)境生活化的課堂。語(yǔ)境——具體語(yǔ)言出現(xiàn)的環(huán)境。語(yǔ)境可大可小，形式靈活，有時(shí)是一張圖片，有時(shí)是一段音樂(lè)，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)是一個(gè)表情，有時(shí)是我們身邊的一個(gè)物體，有時(shí)是一個(gè)故事，有時(shí)是一個(gè)活動(dòng)，有時(shí)是我們生活中的一個(gè)場(chǎng)景。因而我們要注意所創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境要簡(jiǎn)單、明了、得體、高效。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重實(shí)用性，易于操作;語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)富有樂(lè)趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn);用好文本中的語(yǔ)境。

四、體現(xiàn)教育智慧的英語(yǔ)課堂是要有創(chuàng)新的課堂。創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略：1、教學(xué)活動(dòng)形式多樣化。變以前老師主講為學(xué)生主講，這就要求學(xué)生提前在家做好預(yù)習(xí)作業(yè)，另外課堂中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，展開(kāi)各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，變枯燥的記憶為有趣的游戲。掌握一些小技巧用于教學(xué)中，既增加教學(xué)樂(lè)趣又提高學(xué)習(xí)效率。2、創(chuàng)造性地使用教材，用電子課本帶讀英語(yǔ)單詞和句子。增加情景對(duì)話，使得教學(xué)過(guò)程富有情趣。3、善于利用有效的教學(xué)資源和創(chuàng)新制作新的教學(xué)資源。學(xué)會(huì)制作微課，錄像課，將教材的知識(shí)點(diǎn)加以歸納，可以讓學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)。

五、體現(xiàn)教育智慧的英語(yǔ)課堂是要有注重提問(wèn)策略的課堂。提問(wèn)是課堂教學(xué)最常用的策略之一，也是最富影響力的教學(xué)智慧。提問(wèn)在英語(yǔ)課堂的交互活動(dòng)中占20%—40%。問(wèn)題的類(lèi)別、等待時(shí)間的長(zhǎng)短、提問(wèn)過(guò)程的控制、問(wèn)題的反饋等等都能影響提問(wèn)的有效性。提問(wèn)的作用：激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助老師檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與掌握，刺激學(xué)生的課堂參與。提問(wèn)時(shí)應(yīng)避免問(wèn)題不能太難或太易，或不具備挑戰(zhàn)性。聽(tīng)到正確的答案就轉(zhuǎn)向下一個(gè)問(wèn)題。反饋方式不當(dāng)，打擊積極性。例如在英語(yǔ)聽(tīng)力中，提問(wèn)是個(gè)很好的導(dǎo)入方式，帶著問(wèn)題去聽(tīng)，快速了解文章大意，可以起到事半功倍的作用。

六、體現(xiàn)教育智慧的英語(yǔ)課堂是要有掌握評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)策略的課堂。語(yǔ)言評(píng)價(jià)：口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)等（關(guān)注及時(shí)評(píng)價(jià)），書(shū)面語(yǔ)言評(píng)價(jià)即作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)、階段總結(jié)評(píng)價(jià)語(yǔ)等，身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)——手勢(shì)、眼神、體態(tài)語(yǔ)等。非語(yǔ)言評(píng)價(jià)：喜報(bào)、心愿卡、小獎(jiǎng)品等強(qiáng)化物。重在鼓勵(lì)，防止學(xué)生產(chǎn)生過(guò)分焦慮和挫折感。糾錯(cuò)原則：失誤不糾，錯(cuò)誤要糾，應(yīng)當(dāng)糾則糾，不應(yīng)當(dāng)糾則放糾正錯(cuò)誤前應(yīng)該考慮以下問(wèn)題：是否要糾正錯(cuò)誤，糾正哪些錯(cuò)誤，由誰(shuí)去糾正錯(cuò)誤，何時(shí)糾正錯(cuò)誤，如何糾正錯(cuò)誤。

七、體現(xiàn)教育智慧的英語(yǔ)課堂是要有體現(xiàn)教育智慧的課堂是關(guān)注細(xì)節(jié)的課堂。從細(xì)節(jié)中感悟真理，從細(xì)節(jié)中提升思想。小細(xì)節(jié)，折射出大智慧。這種大智慧既有教育技巧，也有包容，也有大愛(ài)。一個(gè)動(dòng)作是一種愛(ài)的體現(xiàn)，舉手之間，幫助學(xué)生展示了自己的智慧。也許就是這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，能折射出老師的責(zé)任感，一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的課堂，一種充滿人性的教育勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

湖口縣金砂灣學(xué)校 柳曉瑛