許維銀

摘 要：新課程改革的不斷發(fā)展給初中政治課堂教學加入了新的新機與活力，如何體現(xiàn)出學生在教學過程中的主體地位是每一位初中政治教師值得深入思考與研究實踐的問題。在課堂教學中，教師不僅需要教授給學生基礎(chǔ)的血液知識，還需要通過各項課堂教育活動培養(yǎng)學生的思維能力與自主學習能力，要讓學生通過自主、合作、探究學會思考問題、分析問題以及解決問題。傳統(tǒng)的初中政治教學課堂已經(jīng)不能滿足新課程改革的要求，因為，初中政治教師應(yīng)當不斷優(yōu)化教學課堂，對原有的教學方式與手段進行改進。本文將重點探討案例教學法在初中正式教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學法;初中政治;教學應(yīng)用

初中政治學科不僅是理論知識的學習，還具備很強的綜合實踐性，只有在掌握理論知識的前提下，才能更好的進行應(yīng)用時間。在初中政治學習過程中采取案例教學法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情，從而提高學生的學習成績，扎實學生的基本功，為靈活應(yīng)用學科知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、案例教學法在初中政治教學中應(yīng)用的可行性

作為具有生活性和傳統(tǒng)型特點的教學模式，案例教學以生動形象的形式直觀清晰的將政治知識表達出來，有助于學生消化理解政治知識里的難點問題。在形象的案例輔助下，教師能夠輕易的引導(dǎo)學生更快、更加準確掌握理解知識，有助于加強師生之間的互動，促進師生關(guān)系，從而實現(xiàn)提升教育質(zhì)量的目標。除此之外，在案例教學中，通過老師的引導(dǎo)，學生會加強討論、總結(jié)政治理論的主動性，有利于塑造其思想覺悟，對推動未來政治時代有極大的積極影響。由此課件，案例教學法在初中政治教學中有著不可或缺的可行性。

二、案例教學法在初中政治教學中的應(yīng)用特點

（一）課堂案例教學的針對性

為了更好的引起學生的共鳴，老師在應(yīng)用案例教學時應(yīng)當配合教材內(nèi)容與政治理論，有針對性的選擇和初中生相關(guān)的、意向指向明確的案例，這樣才能讓學生在學習政治知識的同時強化理解掌握，真正的得到思想上的啟發(fā)。只有堅持針對性的案例教學才具有教育意義。

（二）課堂的實踐性

實踐性是理論與實際相結(jié)合，能夠?qū)⒗碚撝R靈活準確地應(yīng)用到實際生活中，以理論知識進行實踐。作為培養(yǎng)創(chuàng)造學生正確三觀的學科，政治教學需要引導(dǎo)學生將課堂上學習到的理論知識體現(xiàn)到生活的每一處，而案例教育能夠更好的實現(xiàn)這一目的。在案例教學中，學生可以將自己與案例進行比較，可以了解自身的綜合素養(yǎng)，更深刻的意識到思想道德的重要性，從而努力學習，提升自我道德品質(zhì)。

三、案例教學法在初中政治教學中的應(yīng)用策略

（一）擬定合理的教學案例

在初中政治課堂教學過程中，教師需要明確課堂的教學目標，然后根據(jù)教學目標內(nèi)容選擇合理的案例，我們可以通過以下幾種方式選擇教學案例：一是選擇教材中已經(jīng)有的案例;教材是我們進行課堂教學開展主要依據(jù)，由各個教育界的權(quán)威與優(yōu)秀教師編寫，其中包含了許多生動優(yōu)秀的案例，這些案例往往與教學內(nèi)容緊密相連，因此，教師可以在教學過程中直接選用教材中的案例進行使用，這是一種相對直接有效的教學方法。二是教師可以收集日常生活中的案例進行使用，我們經(jīng)常說生活不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育工作也是一樣的，教師想要在課堂教學中輕松運用教學案例，就要在課下花功夫，修煉出一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷搜集各種激發(fā)學生興趣且與教學內(nèi)容相關(guān)的教學案例。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學生一同搜集案例，這樣可以讓學生對案例有更加深刻的印象，也能讓學生感受到政治知識。學生在搜集過程中，培養(yǎng)了整理、歸納的能力。三是教師自己編寫案例內(nèi)容，在備課時搜索案例資料并不能每次都找到與書本內(nèi)容息息相關(guān)的具體案例，這種情況下，教師可以根據(jù)搜集到的真是案例進行適當?shù)木帉懀诖诉^程中教師需要注意案例的科學性與邏輯性，從而形成一個新的、與教學內(nèi)容相關(guān)的案例進行輔助教學。

（二）引入教學案例的時機

在初中政治教學過程中應(yīng)用案例教學法時，教師應(yīng)當準確把握住引入教學案例的時機，讓學生在流暢的教學過程中自然的實現(xiàn)案例理解，從而在教學中受益。案例引入的方法有很多種，提出質(zhì)疑、講小故事引入，還可以進行視頻播放，總之，案例是輔助教學的，只有在合適的時機引入案例才能取得事半功倍的效果。

（三）小組合作評價討論案例

突出學生在政治教學過程中的主體地位是新課改對每一位政治教師提出的要求，因此，對案例進行分組討論分析可以鍛煉學生自主、合作、探究的能力是課堂教學的主要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師可以分為一下幾個環(huán)節(jié)進行課堂教學：一是讓學生自己進行案例分析，提出自己的見解;二是進行小組討論，鼓勵學生進行合作學習探討，小組成員在相互交流中對自己的想法進行查漏補缺;三是教師根據(jù)各小組的討論進行指導(dǎo);四是教師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)與歸納，并且深入分析學生的觀點，引導(dǎo)學生更好的理解知識。在整個過程中教師需要為學生營造愉悅和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，只有這樣學生的思想在課堂中互相討論碰撞出新觀點，真正的學習到知識。

結(jié)束語

總而言之，在初中政治學習過程中引入案例教學法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以更好的完成教學任務(wù)，取得良好的學習效果。教師想要充分的發(fā)展案例教學法的優(yōu)勢，需要不斷研究文本，了解學生的學習能力與學習技巧，做到有針對性的進行案例教學，在生活中還要時刻留意觀察案例，將實際生活與課堂教學緊密聯(lián)系起來。當然，案例教學法是初中課堂教學的形式之一，面對政治學科教師可以采取其他良好高效的學習方法，師生需要探求更多的教學方法，在提高學習成績的基礎(chǔ)上，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]謝伙財. 淺議案例教學法在初中政治教學中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2014（73）：121-122.

[2]佚名. 案例教學法在初中政治教學中的運用[J]. 都市家教（下半月）， 2017（12）：261.

[3]孫紅霞. 案例教學法在初中思想政治教學中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊， 2014（a4）：132-132.

[4]田秀春. 案例教學法在初中思想政治教學中的應(yīng)用研究[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（12）：0082-0082.