劉曉靜

高效課堂是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果的課堂。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)效果有明確的要求，小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展十分重要，如何基于小學(xué)道德與法治課程的基本內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果呢？

一、細(xì)化目標(biāo)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的開端，也是教師設(shè)計(jì)道德與法治知識教學(xué)策略的指南。在開展道德與法治教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合課程改革標(biāo)準(zhǔn)對道德與法治課程的要求制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)策略的針對性設(shè)計(jì)，能逐步提高課堂教學(xué)的效果。例如，在《挑戰(zhàn)第一次》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：讓學(xué)生了解一些關(guān)于挑戰(zhàn)的知識與本領(lǐng)，知道挑戰(zhàn)會帶給我們成功的喜悅；2.情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會挑戰(zhàn)的樂趣，并且愿意嘗試新的挑戰(zhàn)，明白挑戰(zhàn)的道理；3.行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，并且能夠看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信息，養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)的良好習(xí)慣；4.過程和方法：使學(xué)生在參與游戲的過程中能夠?qū)W習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的生活中，同時掌握與他人交流和學(xué)習(xí)的方法。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)知識、挑戰(zhàn)的樂趣以及學(xué)習(xí)的過程、情感、態(tài)度等方面對學(xué)生進(jìn)行了要求，教師以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行《挑戰(zhàn)第一次》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、開展合作活動

社會對人才提出要有合作能力的要求之后，合作學(xué)習(xí)法就被引入了小學(xué)道德與法治課程中，以滿足這一教育要求。但是，從現(xiàn)階段道德與法治課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的效果來看，部分課堂中存在合作活動低效的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和結(jié)合教學(xué)目的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)、互動環(huán)節(jié)。因此，為了提高合作學(xué)習(xí)活動在道德與法治課堂中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)活動中的目的、分組形式進(jìn)行優(yōu)化。例如，在《不一樣的你我他》這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀感受到彼此之間的不同，教師就可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)策略。在課堂中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的容貌特點(diǎn)為自己畫像，之后，教師將這些自畫像收起來。教師在根據(jù)學(xué)生課堂活躍度的不同合理分配組員，使每個小組中既有較為活躍的學(xué)生，也有比較內(nèi)向的學(xué)生。隨后，教師將之前收集起來的學(xué)生自畫像發(fā)到每個小組中，組織學(xué)生以小組的形式，在較為活躍的學(xué)生帶領(lǐng)下對自畫像中的學(xué)生進(jìn)行討論，并猜測這個人是誰，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《不一樣的你我他》這節(jié)課的積極性。同時，以小組的形式開展課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、應(yīng)用探究問題

問題是課堂中教師、學(xué)生交互的形式，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師用問題檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知情況，學(xué)生也會用問題向教師表達(dá)自己對道德與法治知識產(chǎn)生的疑問。但是，問題的應(yīng)用功效并不僅限于此。在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以利用問題的形式構(gòu)建探究情境，讓學(xué)生在圍繞道德與法治知識進(jìn)行思考的過程中，逐步深入理解教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在進(jìn)行《我家的好鄰居》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提出“鄰里之間應(yīng)該如何相處”“你知道與鄰居之間相處的技巧嗎”等具有探究性的問題，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考和分析，逐步深化理解對《我家的好鄰居》這節(jié)課中“鄰里相處的方法”等知識，從而逐步提高課堂教學(xué)的效果。

四、使用微課開展教學(xué)

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師以微課的形式將原本復(fù)雜的道德與法治知識講解給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在短時間的道德與法治微課視頻觀看過程中深化自己對這些知識的認(rèn)知，提高道德與法治課程的教學(xué)效果。例如，在《生活離不開規(guī)則》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可利用微課的形式進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)知識教學(xué)模式的優(yōu)化。從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對道德與法治課堂的要求以及教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排來看，“規(guī)則的重要性”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師將該重點(diǎn)知識濃縮在15分鐘左右的視頻當(dāng)中，與當(dāng)前小學(xué)生對道德與法治知識的注意力維持程度相適應(yīng)，之后，教師將制作好的微課視頻投放在公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。在正式教學(xué)《生活離不開規(guī)則》這節(jié)課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生在家長的輔助下以檢索關(guān)鍵詞“規(guī)則”“生活”的形式找到教師制作的“規(guī)則的重要性”微課視頻，并進(jìn)行自主觀看，從而使學(xué)生能夠在正式上課之前就對本節(jié)課中的重點(diǎn)知識有所理解。當(dāng)教師在教學(xué)《生活離不開規(guī)則》這節(jié)課的重點(diǎn)知識時，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對“規(guī)則的重要性”等知識有所了解，因此，能夠快速理解教師所教授的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)《生活離不開規(guī)則》這節(jié)課的高效教學(xué)。

五、利用多媒體技術(shù)

多媒體是最早的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂相融合的形式，在小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體中知識的多樣呈現(xiàn)形式進(jìn)行知識的教學(xué)，從而讓學(xué)生在不斷變換的情境中，將注意力維持在道德與法治課堂之中，構(gòu)建高效道德與法治課堂。例如，在《小水滴的訴說》這節(jié)課知識的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的多樣形式開展教學(xué)。在課堂的開始，教師先利用多媒體中的Flash動畫形式向?qū)W生展示沒有水源的地球?qū)尸F(xiàn)什么景象，使學(xué)生在課堂的開始就認(rèn)知到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性。同時，直觀、色彩豐富的動畫也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)《小水滴的訴說》這節(jié)課的興趣。之后，教師利用框架圖的形式展示《小水滴的訴說》這節(jié)課中的內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)知本節(jié)課中的基本結(jié)構(gòu)，更好地把握課堂的節(jié)奏。隨后，教師以不同“水滴圖”與文字相結(jié)合的形式展開教學(xué)，使學(xué)生能夠在不斷變換的圖片和文字中將注意力一直集中在《小水滴的訴說》這節(jié)課上，提高學(xué)習(xí)的效果。顯而易見，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的多樣形式呈現(xiàn)知識，使學(xué)生能在多變的知識講解形式中將注意力維持在課堂上，提高學(xué)習(xí)的效果。

六、結(jié)語

總而言之，高效道德與法治課堂的構(gòu)建是一個日積月累的過程，一線小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中積極應(yīng)用多元化的教學(xué)策略，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)資源促進(jìn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而構(gòu)建一套完整的道德與法治課程教學(xué)體系，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（責(zé)編 楊 菲）