張黎

隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前語文課堂的教學(xué)需要，如果繼續(xù)沿用當(dāng)前模式，會不斷削減小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而影響他們語文學(xué)習(xí)成績的提高、教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。相較于中學(xué)生，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)興趣的塑造階段，他們對剛剛接觸的事物有著很大的好奇心，但是如果面對的仍是刻板枯燥的語文課堂和乏味無趣的教學(xué)方法，他們很可能失去對學(xué)習(xí)語文的興趣，語文興趣得不到改觀，學(xué)習(xí)能力更不可能得到提升。組織學(xué)生課堂討論是一種新型的教學(xué)方法，符合新課改的要求。在小學(xué)語文課堂上組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主能力，增強教師的教學(xué)效果，更好地達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，以下，我就小學(xué)語文課堂上如何組織學(xué)生討論這個問題具體論述一下自己的看法。

一、小學(xué)語文課堂上組織學(xué)生討論的具體方法

（一）尊重學(xué)生的主體地位

組織學(xué)生課堂討論是一種新型的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的課堂感受，在課堂上讓學(xué)生帶著對課本的疑問去分析和討論，盡情表達(dá)自己的觀點，在討論和分析的過程中解決問題，提高表達(dá)能力和分析能力，同時獲得進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體這一點。例如，在講某一課的時候，教師組織學(xué)生就文章中心思想這一點進(jìn)行討論，給予他們充分的時間，在討論結(jié)束后找?guī)讉€代表發(fā)表討論的結(jié)果，再由另外的學(xué)生自由補充，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這個過程充分尊重了學(xué)生，可以更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）改變傳統(tǒng)的提問方式

課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生提高課堂效率的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該了解如何科學(xué)提問，這種提問不應(yīng)該只局限于傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的單向提問，同時也應(yīng)該包括學(xué)生和學(xué)生之間的相互提問以及學(xué)生向教師的大膽發(fā)問，不僅有利于活躍課堂氣氛，也對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)某一課時，教師應(yīng)通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析人物，同時也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，學(xué)生與學(xué)生互動解答，這樣既能給學(xué)生一個自我表達(dá)的空間，也活躍了課堂氣氛，發(fā)散了學(xué)生思維，更提高了課堂效率。

（三）注重課堂討論的趣味性

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下刻板無聊的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生們更傾向于接受新奇有趣的內(nèi)容。新鮮的教學(xué)內(nèi)容更有利于引起小學(xué)生的注意，增加他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，能讓學(xué)生主動思考、分析和討論，從而投入語文學(xué)習(xí)過程。比如在學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置有趣的問題，或者帶一些和對應(yīng)課文相關(guān)的物品和學(xué)生們進(jìn)行有趣的互動等等，以增加課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動愿意參與到課堂中，積極與教師和別的同學(xué)進(jìn)行互動討論，在討論中獲取知識、增加理解、培養(yǎng)能力。

（四）合理安排討論時間

一堂課的時間是有限的，討論時間過長過短都會影響討論的最終效果。因此，在組織學(xué)生課堂討論的過程中，時間的把握十分重要。教師要想在有限的課堂上使學(xué)生討論的作用發(fā)揮到最大，就必須為學(xué)生們的討論時間進(jìn)行合理的安排。合理把握時間有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中獲取知識、提升能力，提升課堂學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，一堂課中，在前15分鐘讓學(xué)生了解課文，后10分鐘，教師做課文總結(jié)，中間的20分鐘是學(xué)生提出問題和充分討論的時間，讓學(xué)生完全表達(dá)出自己的想法。這樣有利于學(xué)生充分發(fā)散思維，幫助學(xué)生更好地理解課文。教師和學(xué)生都真正參與了一篇課文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然不言而喻。

二、小學(xué)語文課堂上組織學(xué)生討論的重要性

小學(xué)生由于年齡不大，導(dǎo)致身心各個方面還不太成熟，理解和接受的能力也有限，面對枯燥乏味的語文任務(wù)時提不起太大興趣，學(xué)生可能還會在自我認(rèn)知里將乏味的語文任務(wù)增大難度，本來沒有太大困難的語文任務(wù)在他們眼里變得越來越難理解，久而久之，學(xué)生們就會失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師教學(xué)的困難也會增加，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。而課堂討論是學(xué)習(xí)語文的一個有效方法，在教學(xué)實施的過程中，以上的問題會依據(jù)討論的效果得到不同程度的解決，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

第一，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有利于讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，發(fā)散學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生主動參與課堂而非被動接受知識；第二，可以集中所有學(xué)生的智慧，一起提出問題并解決問題，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；第三，可以活躍課堂氣氛，增加語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也符合新課改的要求；第四，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，死板的師生關(guān)系也是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論則可以增加教師和學(xué)生的互動，師生關(guān)系得以更進(jìn)一步發(fā)展，有利于教師更有效率地授課，學(xué)生更積極地配合，課堂效果自然而然就會更好，教學(xué)質(zhì)量也會提升。

總之，組織學(xué)生課堂討論在教學(xué)過程中既是一種方式，也是一門藝術(shù)。在小學(xué)語文課堂上組織學(xué)生討論，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高教學(xué)質(zhì)量。而要想充分發(fā)揮課堂討論的作用，教師就必須采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而這個引導(dǎo)的前提是以學(xué)生為主體，從而使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的積極性，提升學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 唐琳娜）