劉幸

摘 要：新課標(biāo)改革越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育教學(xué)方式方面倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)思維能力，以及分析處理問(wèn)題的能力作用巨大。高中教育在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的地位舉足輕重，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中教育中的一門(mén)核心課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常重要的意義。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就針對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取探究式教學(xué)模式的方法，為高中數(shù)學(xué)教師課堂探究式教學(xué)給出一些建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué)

在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，教育體制改革越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)，高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而高中數(shù)學(xué)課程作為高中教育中的核心課程，其具有抽象性、理論性和延展性特點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)難度較大，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析理解具體問(wèn)題、升華創(chuàng)新思想理念、養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度等都有著舉足輕重的影響。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和老師通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)理念，積極探索豐富教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展探究性教育教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

由于高中數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，課程中的概念和知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)則注重學(xué)生死記硬背，將煩瑣的知識(shí)點(diǎn)背誦下來(lái)作為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后通過(guò)不斷鞏固舊知識(shí)，記憶新概念來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，最后老師通過(guò)講解部分典型例題，讓學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)而通過(guò)模擬測(cè)試、期終測(cè)試等開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，以此來(lái)達(dá)到高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)練習(xí)達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的，這種記憶方法和練習(xí)手段往往以教材和教師為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的中心，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)熱情受到了嚴(yán)重的打擊，雖然在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)考試成績(jī)的提升，達(dá)到所謂的課程大綱的教學(xué)要求，但是這種教育教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到他們的求知欲和思考問(wèn)題的能力，對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，嚴(yán)重情況下還有可能導(dǎo)致他們對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，直接影響到他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，這也在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中倍受詬病。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討

（一）探究式教學(xué)的思想

探究式教學(xué)的核心思想就是打破傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中以老師為中心的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極提出問(wèn)題，進(jìn)而不斷解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目深入理解所學(xué)知識(shí)和相關(guān)原理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。就高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是要教育工作者摒棄傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，改變老師在課堂教學(xué)中的角色和地位，加大學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，將傳統(tǒng)的背誦記憶和題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化成深度理解，通過(guò)將復(fù)雜枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入多種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目中，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)情景教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教育教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（二）探究式教學(xué)的模式

探究式教學(xué)重點(diǎn)在探究，主要通過(guò)豐富課堂教育教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)，針對(duì)不同教育教學(xué)環(huán)境，不同教育工作者可以探究出多種適合自身課堂教育的探究式教學(xué)方法。本人結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂教育中的一些經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾個(gè)探究式教學(xué)的模式方法，以此來(lái)作為參考。

1.培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

親其師，信其道。作為老師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。從學(xué)生角度來(lái)看，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己的老師和藹可親、知識(shí)淵博，學(xué)生與老師之間沒(méi)有隔閡，無(wú)間。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)老師都是以一種高高在上的角色出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師充滿畏懼，更不用說(shuō)交流甚歡了。培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，讓老師放下自己的架子，將學(xué)生看作自己的孩子，關(guān)心他們的衣食住行，明白他們的興趣愛(ài)好，了解他們的夢(mèng)想追求，在學(xué)習(xí)和生活中不斷給予他們支持和鼓勵(lì)，拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們敢于在實(shí)踐教學(xué)中積極參與，在快樂(lè)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.打造高效的課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師往往一言堂，課堂老師是主人，忽略了學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，45分鐘一節(jié)的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)由學(xué)生來(lái)做主角，圍繞老師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)討論、探究解決問(wèn)題，如果有沒(méi)能解決的，就需要和老師進(jìn)行討論或請(qǐng)教老師。讓學(xué)生之間互動(dòng)，教師起到組織、引導(dǎo)、拓寬、點(diǎn)撥、提升和糾錯(cuò)的作用。教師要有教法。能創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，而對(duì)于疑點(diǎn)，教師不要直接給出答案，而是再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，然后共同給出方案。教師要重點(diǎn)把握知識(shí)面及教材，處理突發(fā)情況。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題

傳統(tǒng)的課堂上往往設(shè)置提問(wèn)時(shí)存在的問(wèn)題有設(shè)計(jì)之前沒(méi)有調(diào)查檢驗(yàn)，沒(méi)有深度，學(xué)生很容易就得出答案，沒(méi)有激發(fā)他們的探索欲望;問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏開(kāi)放性，過(guò)于照本宣科，提升不了興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;問(wèn)題設(shè)計(jì)零碎化，一問(wèn)到底，而缺少提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，這樣會(huì)阻礙學(xué)生參與知識(shí)生成過(guò)程的探索和構(gòu)建，從而也禁錮了學(xué)生的思維。因此應(yīng)從實(shí)際學(xué)生參與知識(shí)的探索生成出發(fā)，以問(wèn)題的形式發(fā)起，讓知識(shí)在問(wèn)題中體現(xiàn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有難易之分，滿足不同層次學(xué)生的需求。要設(shè)計(jì)能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的主體地位的問(wèn)題，這就要求問(wèn)題具有探究性、層次性、情境性，由淺入深、由易到難，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，要會(huì)針對(duì)那些難度較大、無(wú)從著手的綜合性問(wèn)題，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求而實(shí)行難度分解、分層。

4.豐富的多媒體教學(xué)

科技的發(fā)展也為教育教學(xué)方式提供了更多的可能，多媒體教學(xué)是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式，它極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)多為書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，這種情況下雖然解放了老師的雙手，但是沒(méi)有了板書(shū)的過(guò)程，枯燥的內(nèi)容很難抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求老師在課堂教學(xué)備課過(guò)程中，要深入理解所授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將所授知識(shí)點(diǎn)融入生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景中，也可以通過(guò)導(dǎo)入多種視頻、音頻資料，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還可以借助先進(jìn)的電腦軟件作圖功能進(jìn)行演示，比如用計(jì)算機(jī)MATLAB軟件進(jìn)行建模，將各個(gè)三角函數(shù)的圖像進(jìn)行可視化處理，使函數(shù)與圖像更為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)改變相關(guān)參數(shù)，進(jìn)而導(dǎo)出不同參數(shù)下函數(shù)圖像的變化圖，使得學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)三角函數(shù)變換對(duì)其圖像的影響，讓學(xué)生去感知、感悟、進(jìn)一步發(fā)散思維是很有必要的。另外，數(shù)學(xué)文化具有古老而深厚的歷史，新高考明確提出對(duì)數(shù)學(xué)文化的考查，通過(guò)豐富多彩的歷史史料貫穿于教學(xué)過(guò)程，一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，其次也能更好地服務(wù)學(xué)生的高考。

所以說(shuō)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，借助多媒體展示生活中大量存在的具體有趣的圖片、圖表，給學(xué)生生動(dòng)活潑的畫(huà)面，提升學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生手、眼、腦、嘴協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生只有在不斷思考中，才能不斷進(jìn)步，不斷提升。

（三）探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)作為新課程改革中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)體系培養(yǎng)的積極探索，是對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式的顛覆，是讓學(xué)生從背誦記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變。探究式教學(xué)通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，結(jié)合多種試驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，豐富教育教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析解決具體問(wèn)題，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極的影響。

三、結(jié)論

高中數(shù)學(xué)教育在高中教育中的地位很高，通過(guò)在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)模式，拉近師生之間距離，豐富教育教學(xué)方式方法，打造高效的課堂教學(xué)效果，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。也希望教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，不斷豐富探究式教育教學(xué)模式，推動(dòng)課程改革不斷完善和發(fā)展，讓高中課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明飛.如何運(yùn)用自主開(kāi)放、合作探究的課堂教學(xué)模式滲透高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2016（12）.

[2]錢(qián)建良，張菁.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的問(wèn)題探究模式——“兩條直線的平行與垂直（1）”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2018（3）.

[3]甘永林.基于“培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究——以指、對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）.

[4]李金露.核心素養(yǎng)視域下的問(wèn)題探究式教學(xué)探析[J].教學(xué)研究，2018，41（3）.

[5]孫桂瑾.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究式教學(xué)[J].吉林教育：綜合，2016（41）.