曹雅媚

摘 要：幼兒是祖國的花朵，是祖國未來的希望。幼兒教育是啟蒙教育，做好幼兒園的教育，會對幼兒今后的發(fā)展造成深刻的影響。隨著教育改革的深入，幼兒園的各種教學(xué)活動越來越重視開放、民主、科學(xué)的理念。為促進幼兒的發(fā)展，各個幼兒園應(yīng)該以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，充分發(fā)揮教研活動的作用，改進與完善教研活動，讓教研活動更加高效。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教研活動；時效性

1 引言

要實現(xiàn)幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該通過教研活動這一重要途徑來實現(xiàn)。所以幼兒園教研活動應(yīng)該不僅能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能夠幫助提高學(xué)生的認(rèn)知水平、讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。教研活動應(yīng)該“以生為本”，能從兒童本身出發(fā)，讓幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們更加對這個世界有探索和了解的欲望。結(jié)合實踐經(jīng)驗，本文對幼兒園的教研工作提出以下建議。

2 選擇合適的研究課題

教研活動是圍繞教師選擇的課題來開展的，是引導(dǎo)幼兒園教研活動開展的指南針。所以，如何選擇課題是一個至關(guān)重要的問題。為了讓幼兒園的教學(xué)研究工作更加地科學(xué)與有效，課題的選擇應(yīng)該遵循以下原則。

2.1 具有“科學(xué)性”

課題的科學(xué)性是指課題的選擇要依據(jù)事實，遵循教學(xué)的規(guī)律。幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該有益幼兒的身心發(fā)展，并且要考慮幼兒能否接受、理解課題，從而推出具有實際意義、教育意義的課題。

2.2 具有“前瞻性”

意大利教育名家蒙臺梭利指出，敏感力和吸收心智是助長幼兒發(fā)展的主要動力。在幼兒園中的學(xué)生大多數(shù)為三至六歲，這段時期是幼兒的敏感期，這個階段是對一個人進行教育的最佳階段，即所謂的“教育的黃金時期”。由于幼兒在這個時期對其所處社會的秩序、規(guī)范等具有敏感性，所以此階段的教育會影響幼兒的終身發(fā)展。因此，教學(xué)活動課題的選擇一定要具有前瞻性，以幼兒的發(fā)展為重要考慮。

幼兒園的課題選擇應(yīng)該重視幼兒的成長規(guī)律，針對此特定年齡段會出現(xiàn)的問題的同時，將眼光放長遠(yuǎn)，看清問題的核心。將三年的幼兒教育看成一個整體，再研究三到六歲這個年齡段幼兒容易出現(xiàn)的問題的關(guān)鍵原因，再找出整體的解決方案。

2.3 具有“實效性”

課題的選擇不僅要具有“科學(xué)性”與“前瞻性”，而且要具有“實效性”。由于教學(xué)活動的對象是一個整體，所以課題的選擇應(yīng)該適于大多數(shù)幼兒。

課題的“實效性”是指課題能夠聯(lián)系實際情況，解決問題。所以教師應(yīng)該從幼兒園、幼兒、教師自己的實際情況入手，從幼兒園的角度出發(fā)，同時考慮幼兒的需要。這樣的課題不僅能具有推廣意義，還能夠讓教師的專業(yè)水平得到提升，推動幼兒園的發(fā)展，促進幼兒的健康成長。

3 充分了解并分析幼兒的發(fā)展情況

作為幼兒教師，應(yīng)該對自己學(xué)生的整體情況、個體情況了如指掌，才能在教學(xué)活動中做到有的放矢。

教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，充分了解與幼兒園階段的學(xué)生對新事物的接受能力和他們的思考方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，來了解他們的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容和組織讓學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。所以，教師不僅要關(guān)注學(xué)生，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?nèi)谌氲浇逃顒又小?/p>

在對幼兒進行教育的時候，營造一個輕松的、安全放心的環(huán)境很重要。因為由于他們的世界觀和人生觀處于正在建立的過程之中，他們對事情的是非正誤并沒有一個非常明確的認(rèn)識，教師在他們犯錯后不應(yīng)該嚴(yán)厲地責(zé)罰，而應(yīng)該寬容并給予耐心地糾正。

4 教學(xué)活動的充分準(zhǔn)備

教師應(yīng)該充分利用已有的條件，挑選生活中常見的，能夠引起學(xué)生興趣的物品，使抽象的、枯燥的理論知識變得形象和富有趣味。通過生動的教學(xué)活動，可以向幼兒解釋生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的興趣。

教師應(yīng)該對教學(xué)活動的進度充分了解，才能知道幼兒已經(jīng)掌握了哪些知識，哪些技能，具備了哪些能力，從而把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新的經(jīng)驗點，對自己新的教學(xué)活動進行設(shè)計。

對于幼兒來說，他們的接受能力比較弱，對于枯燥的、晦澀的理論知識比較難以接受。因此，教師應(yīng)該在進行教學(xué)活動時，加入一些生活化的情境，讓孩子通過親眼看、親耳聽，對所學(xué)知識印象深刻。比如給孩子分食物、發(fā)玩具等活動，可以讓他們通過親身經(jīng)歷，獲得直接經(jīng)驗。

5 培養(yǎng)幼兒的探究能力

“自主探究”的實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題、探索答案的過程。學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問題之后，才會去思考問題，探索解決問題的方法。做好這些，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”能力的目標(biāo)也就達(dá)到了。難點就在于發(fā)現(xiàn)、提出問題，這是探究學(xué)習(xí)的起點。

為了引導(dǎo)學(xué)生積極地思考并且提出自己的問題，教師可以具體地從上課內(nèi)容出發(fā)，向?qū)W生提出問題讓他們思考。學(xué)生們有了問題，就會帶著問題和濃厚的興趣去解決問題。他們會仔細(xì)地認(rèn)真地思考。教師可以讓他們進行交流。有的發(fā)現(xiàn)不僅自己的問題得到了解決，其他人的問題也找到了答案。

6 注重培養(yǎng)幼兒的實踐能力

在幼兒園教學(xué)活動的進行過程中，實驗環(huán)節(jié)是一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識進行思考和探索，還應(yīng)該引導(dǎo)他們在實踐過程中發(fā)現(xiàn)知識、利用知識，這樣才能加深他們的理解，提高他們的動手能力，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。

為此，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自然進行思考和探索，還應(yīng)該引導(dǎo)他們與自然親密接觸，這樣才能加深他們的印象，提高他們的動手能力，讓他們積極主動地去進行探究式的學(xué)習(xí)。

7 充分利用現(xiàn)代手段

傳統(tǒng)的幼兒園教育是讓幼兒通過圖片來認(rèn)識世界，這樣的教學(xué)模式難免枯燥呆板。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展越來越快。多媒體不僅可以提供圖片信息，還可以有文字、視頻、音頻形式的教學(xué)。各種形式結(jié)合在一起，可以使要表達(dá)得內(nèi)容展現(xiàn)出逼真的效果。教師采用多媒體教學(xué)的手段，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，使課堂更加活潑愉悅，讓幼兒在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率大大提高。

在幼兒園的教學(xué)活動中，一些實驗現(xiàn)象和實驗過程并不能在普通的條件下被觀察到。靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，這種情況就可以解決，讓幼兒探索知識的過程變得完整和活躍，同時提高他們學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，激發(fā)他們探索和創(chuàng)造的欲望。

8 總結(jié)

教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以“灌輸”多少知識為目的，而應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的綜合能力為目標(biāo)和核心，選擇適于幼兒園、幼兒、教師自己的課題，靈活地運用現(xiàn)代條件，提高教研活動的時效性，讓幼兒更多的、更有興趣地參與到幼兒園教學(xué)活動中來，讓他們在享受參與教學(xué)活動的樂趣時，獲得知識，提升能力。

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