彭娟娟
【摘要】? 課堂提問是教師在教學(xué)中最常使用的一種教學(xué)方法,對提高教學(xué)質(zhì)量有著極其顯著的幫助。而只有保證課堂提問的有效性,才可以充分的發(fā)揮課堂提問的作用。因此,本文首先將分析課堂提問的主要作用,然后詳細闡述課堂上開展有效課堂提問的具體措施,希望可以為相關(guān)工作人員提供有用的參考。
【關(guān)鍵詞】? 初中英語 課堂教學(xué) 作用分析 課堂提問
【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2019)21-108-01
由于很多英語教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試理念的影響,在課堂上往往過于重視對學(xué)生開展語法以及英語詞匯等知識的教學(xué),這就極大的影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量,師生之間也缺乏良好的互動,難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,不利于完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。而課堂提問作為師生互動的有效方式,可以促使學(xué)生主動進行思考,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,這就需要教師能夠掌握課堂提問技巧,保證課堂提問的有效性。
一、課堂提問的主要作用
首先,在課堂上對學(xué)生進行提問,可以促使學(xué)生與教學(xué)保持同步,并促使學(xué)生能夠集中注意力。并且,學(xué)生經(jīng)過“深思熟慮”后,回答教師所提出的問題,能夠很好的促使學(xué)生更好的對知識進行探索,防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走入“死胡同”。同時,教師在課堂上,能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進行有效提問,可以將學(xué)生的注意力牢牢的吸引在課堂之上,學(xué)生在正確的回答問題后,也可以獲得成就感,激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。其次,課堂提問還可以加強學(xué)生的記憶,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師如果可以合理的對學(xué)生進行提問,雖然會使學(xué)生陷入思考之中,但是能夠加強學(xué)生的理解和記憶。最后,通過課堂提問能夠準確的判斷教學(xué)效果,掌握學(xué)生的知識水平。尤其是教師可以有效的通過問題,確定學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識點,為教師開展接下來的教學(xué)提供有效的幫助。
二、課堂上開展有效課堂提問的具體措施
(一)明確英語教學(xué)是內(nèi)容
教師想要提高課堂提問的有效性,就需要在開展課堂教學(xué)之前,明確具體的課堂教學(xué)內(nèi)容,然后根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有趣味性和針對性的問題,還要充分考慮初中學(xué)生的個性特點,積極的采用有針對性的教學(xué)模式,為學(xué)生建立良好的解題環(huán)境,并對學(xué)生提出有針對性和可行性的問題,這樣就可以促使學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)之中。
例如,教師在教學(xué)有關(guān)“Musical Instruments”單詞時,就可以事先準備好各種有關(guān)樂器的“The picture”以及“music”,然后對這些圖片用英語進行標示。在教學(xué)中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行“看圖說話”,通過圖片認識各種樂器的讀音,在學(xué)生初步的掌握之后。可以將圖片撤下,為學(xué)生播放不同樂器的聲音,然后對學(xué)生提問:“What instrument is this?”通過這樣“身臨其境”的方式,可以促使學(xué)生踴躍的對問題進行回答,切實的保證課堂教學(xué)效果。
(二)把握課堂提問的時機
教師在課堂上進行提問時,并不是問題越多越好,也不能盲目性的進行提問,要避免出現(xiàn)不必要的提問,保證每一個問題都有它的意義,并在適當?shù)臅r機對學(xué)生進行提問。如果教師在課堂教學(xué)的過程中,集中性或者是頻繁的對學(xué)生提出問題,這就很容易造成學(xué)生“不厭其煩”,甚至?xí)霈F(xiàn)敷衍心理,這必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量下降。并且,教師在課堂提問的過程中,需要留給學(xué)生的充足的思考時間,才能夠保證問題的回答效果。但是,如果教師在課堂上設(shè)置的問題過少,就難以使學(xué)生集中注意力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,就需要教師在課堂上能夠適當對學(xué)生進行提問,切實的掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏,使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械綄W(xué)習(xí)之上。同時,教師還要注意突出教學(xué)的重點和難點,幫助學(xué)生更好的進行突破,并通過合理的課堂設(shè)計,使學(xué)生可以有效的理解重點和難點,才能夠真正的獲取知識。
例如,教師在教學(xué)語法中的一般疑問句“Is there... ?”時,需要使學(xué)生能夠掌握該疑問句的用法,還要能夠明白該疑問句的含義,這樣學(xué)生才可以通過升降調(diào)進行提問。因此,教師在教學(xué)中就可以通過一張有關(guān)“The prairie”的圖片,對學(xué)生進行提問,如:“Is there a cow in the grassland ?”、“Is there a? sheep in the grass-land?”、“What is in the grassland ?”然后,引導(dǎo)學(xué)生對這幾句英語進行翻譯之后,再繼續(xù)提問:“學(xué)生這些問題的升降調(diào)有什么特點?”“語法上有什么不同?”等問題,然后根據(jù)學(xué)生的回答,對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握疑問句的一般特點,就可以切實的保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(三)加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)
初中英語教師在課堂教學(xué)中,還需要有意識的對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo),并積極的拓展課堂提問的方式,使課堂提問的多樣性得到保證,這樣就可以促使學(xué)生積極的回答問題。并且,教師還要保證問題的創(chuàng)新性,對學(xué)生提出具有開放性的問題,促使學(xué)生進行有效的思考。同時,教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)法,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識基礎(chǔ),分成不同的學(xué)習(xí)小組,然后提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生通過小組討論的方式回答問題,這樣不僅可以加強學(xué)生之間的交流和互動, 還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識,增強學(xué)生團隊合作的水平,加深學(xué)生對問題的理解。
三、結(jié)束語
總而言之,現(xiàn)代初中英語教師在課堂教學(xué)中,需要積極的進行課堂提問,并提高自身課堂提問的技巧,這樣不僅可以有效增強自身的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分的鍛煉學(xué)生的思維能力以及處理問題能力,并鍛煉學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生奠定堅實的英語基礎(chǔ),促進學(xué)生的全面發(fā)展。
[ 參? 考? 文? 獻 ]
[1]陳英奇.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J]. 學(xué)周刊, 2018(13):74-75.