陳路蓉

【摘要】? 在高考文科綜合考試中，歷史占了很大一部分比例，歷史成績對于學生取得好的文綜成績意義重大，從而決定了學生是否能夠考取更好的學校。但是學生普遍在高考歷史論述題上有較大問題，本文通過對高考論述題解題方法的分析，試圖從中找出提高學生分數(shù)的方法。

【關鍵詞】? 高考歷史論述題 快速有效解答 方法對策

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-109-01

在清新區(qū)的高考中，全國卷考試文科綜合科分數(shù)共300分，學生在文綜方面拿到高分對于學生考取好的高校意義重大，但是縱觀這幾年全國卷高考，我們清新區(qū)考生在文綜方面得分相對于珠三角考生來說是處在不利的位置，特別是歷史。作為一線歷史教學老師，我們應該分析我們學生失分的原因在哪里？從而努力縮小與珠三角的差距。

文綜歷史高考分數(shù)共100分，選擇題12題，每題4分，共48分，非選擇題共52分，其中41題25分，42題歷史論述題12分，45-47為選做題15分。全國卷歷史論述題并不是偏難的題目，所考察學生的主要是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

如何使學生快速有效解答高考歷史論述題呢？以下面材料題為例看看怎么提升學生的解題能力？

材料

一、慢審題，快做題

慢審題主要是為了避免審題不清造成失分，讀懂題目要求是解題的關鍵，論述題是開放性題目，但它通常會設題目的要求和范圍。省一模論述題要求“明末清初思想啟蒙”與“歐洲文藝復興”的比較，從表中提取相互關聯(lián)的中外歷史信息寫一個論題。學生因為時間緊粗略審題，來不及看清題目要求就做下去，如本題不少學生沒看清題目要求中外關聯(lián)進行論述，于是出現(xiàn)單論“明末清初啟蒙思想”或單論“歐洲文藝復興”現(xiàn)象，這部分學生因為沒有看清題目要求難以獲得高分，從表2我們可以看出3分以下的這部分同學多少是因?qū)忣}不清才得低分的。

二、讀懂材料發(fā)現(xiàn)問題，提出論題

讀懂材料發(fā)現(xiàn)問題然后提出論題，在閱讀材料時我們最好采用宏觀閱讀與微觀細讀相結合的方式，宏觀閱讀是整體觀看材料知道我們所論述的大致方向，微觀細讀主要找出材料關鍵信息，結合題目的要求提出論題。從省一模材料中我們用宏觀的閱讀方式發(fā)現(xiàn)這是中西14-17世紀的思想比較。微觀細讀我們可以發(fā)現(xiàn)三個信息：

1.兩者都借助了古代的文化，明末清初啟蒙運動是在復興“三代之制”的旗幟下開展的，文藝復興是借古希臘、古羅馬文化進行的思想解放運動。

2.兩者的內(nèi)容都一個有相似之處，都反對封建君主專制。

3.兩者所產(chǎn)生的影響不同，明末清初影響不及歐洲的啟蒙運動。

根據(jù)以上三個信息我們可以提出相關論題，按照評分標準，論題有2分，一個好的論題是論述題獲得高分的關鍵，那么我們提出的論題應該注意什么呢？

第一，論題要符合材料的主旨，

第二，論題要滿足題目的要求，

第三，論題表述要整潔完整，觀點態(tài)度要干脆明確，

第四，論題選擇要趨利避害，選擇自己擅長的方面論述。

省一模我們可以選擇我們讀材料發(fā)現(xiàn)的第三個信息寫一個論題：明末清初啟蒙運動所產(chǎn)生的影響不如歐洲的文藝復興，這樣我們學生論述就比較容易了。

三、圍繞論題遷移到所學知識進行論述

對論題進行論證從而解決問題，論述所用史實準確，論述時邏輯嚴謹，史論結合，最好是從宏觀角度、采取多維角度進行論述。這部分按照評分標準有8分，如果論述不好，就得不到高分，這也跟有些同學做完而得3分左右的原因了。在評改省一模論述題的我們發(fā)現(xiàn)很多同學只是簡單的史實的羅列，沒有圍繞論題展開論述?；蛘呤瞧婧唵蔚恼撌觯皇怯煤暧^角度論述。所以論述不具說服力。如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？

第一，學生到高三時候在復習時用框架的形式對教材進行整理，使教材知識系統(tǒng)化而不是碎片化。這樣有利于學生宏觀論述。

第二，學生在論述時一定要有邏輯性，所用到的史實要圍繞論點展開論述，史實不能離開論題。

第三，論述部分最好采用一段式，但這段一定要有層次感，層層論述，這樣論述有力，比較美觀。從省一模可以看出學生在這方面還是比較欠缺的。

四、做好總結

好的總結是對前面論述的有益補充，總結可以起到畫龍點睛的作用?？偨Y好了，2分是很容易拿到的，如何總結呢？首先總結時要另起一行。其次總結要升華。如何升華，就是回應論題，再提出自己的看法和評價就可以了。

結束語

歷史論述題表明看好像很難，其實只要我們?nèi)プ呓?，熟悉它，親近它，它就會變得很簡單，努力就可以改變，希望我們的努力論述題不再是我們新高考學子的一道關卡，而是提升我們高考分數(shù)的福音。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]彭欣.解答高考歷史題的訓練策略[J].學問：現(xiàn)代教學研究，2011（9）：128-128.

[2]汪海云.解答歷史高考論述題能力有效培養(yǎng)探析[J].中學教學參考，2011（18）：67-67.