何志權(quán)

【摘要】? 獲取信息的能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，也是全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科綜合）中四項(xiàng)重要能力要求之一。解答生物信息題第一步就是獲取題目信息，只有準(zhǔn)確獲取題目信息，才有可能成功解答題目。本文主要以高中生物試題為載體，就如何提升高中生物信息題獲取信息的能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物信息題 獲取信息能力 提升

【中圖分類號(hào)】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-176-02

生物信息題是高考生物的主要題型之一，以生物的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料，用文字、數(shù)據(jù)、表格、圖形、圖線等形式向考生提供資料信息，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、理解文字、圖表、表格等表達(dá)的生物學(xué)信息的能力以及搜集信息、加工處理信息、信息轉(zhuǎn)換、交流信息的能力。

獲取信息的能力是解答生物信息題的首要能力。在《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱——理科綜合》能力要求中，“獲取信息的能力”明確要求“能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。而解答生物信息題第一步就是獲取題目信息，只有準(zhǔn)確獲取題目信息，才有可能成功解答題目，因此，提升獲取信息的能力，讓學(xué)生在有限的答題時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確地獲取題目信息是解題的關(guān)鍵。

本文以高中生物試題為載體，就如何提升高中生物信息題獲取信息的能力進(jìn)行探討。

一、掌握有效獲取和解讀生物學(xué)信息的途徑，提升獲取信息的能力

通過(guò)對(duì)近幾年的全國(guó)高考理綜試題命題分析，發(fā)現(xiàn)生物信息題命題基本上都是以多種信息載體呈現(xiàn)，包含較大信息量，且都以能力立意，以核心知識(shí)及其背景材料為內(nèi)容考查綜合能力的試題命題策略。學(xué)生在面對(duì)生物信息題中的各種信息，由于欠缺有效信息提取的能力，往往把解讀、提取有效信息等同于抄寫(xiě)材料，缺乏邏輯思路的整理，甚至只憑感覺(jué)做題。低效的信息提取能力，極大的影響了生物信息題的解答和得分。因此，學(xué)生掌握信息提取的方式和技巧、了解試題的各種信息形式及獲取的途徑、認(rèn)清高考生物信息題的命題策略，成了當(dāng)前提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題和應(yīng)試能力的當(dāng)務(wù)之急。

（一）抓住題干關(guān)鍵文字信息準(zhǔn)確解答生物信息題

題干的關(guān)鍵文字信息，就是所謂的題眼，是題目考查的重點(diǎn)方向或切入口，所以它往往是題目的考查對(duì)象或限定條件，是反映題目本質(zhì)內(nèi)容的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。找準(zhǔn)了題眼就是找到了解題的突破口，能使學(xué)生少走彎路，為理清解題的思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，解題時(shí)首先要仔細(xì)閱讀題干文字及背景材料，要求能較快從中找出關(guān)鍵信息（題眼），并排除干擾信息。然后，根據(jù)題目要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法，構(gòu)建解題思路，從而選擇題目正確答案或運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)題目問(wèn)題。

【例1】（2013全國(guó)卷Ⅰ.29題）某油料植物種子中脂肪含量為種子干重的70%。為探究該植物種子萌發(fā)過(guò)程中干重及脂肪含量的變化，某研究小組將種子置于溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環(huán)境中培養(yǎng)，定期檢測(cè)萌發(fā)種子（含幼苗）的脂肪含量和干重。結(jié)果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11d時(shí)減少了90%，干重變化如圖所示。

（1）為了觀察胚乳中的脂肪，常用? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 染液對(duì)種子胚乳切片染色，然后在顯微鏡下觀察，可見(jiàn)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 脂肪顆粒。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素是

（填“C”、“N”或“O”）。

（3）實(shí)驗(yàn)第11d后，如果要使萌發(fā)種子（含幼苗）的千重增加，必須提供的條件是是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 和? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

[答案]（1）蘇丹Ⅲ（或蘇丹Ⅳ）橘黃（或紅）（2）O

（3）光照所需的礦質(zhì)元素離子

[說(shuō)明]從題干中獲得有效信息是解答本題第（2）題和第（3）題的關(guān)鍵。從“油料作物種子是在黑暗環(huán)境中培養(yǎng)的”這一關(guān)鍵文字信息，說(shuō)明該作物種子在萌發(fā)過(guò)程中沒(méi)有受到光照，不會(huì)吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用，因此，干重增加的主要元素就不可能是“C”。從培養(yǎng)的條件是“水（蒸餾水）”這一關(guān)鍵文字信息，說(shuō)明不可能是通過(guò)吸收“N”增加干重。因此，從邏輯上判斷，導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素只能選擇“O”?；卮鸬冢?）題時(shí)，考生從第（2）題獲得的信息可知，在題目給定的條件下，萌發(fā)種子不可能通過(guò)光合作用和吸收“N”（表明植物所需要的礦質(zhì)元素）來(lái)增加干重，由此推斷，要想增加萌發(fā)種子的干重，提供的條件自然是“光照”和“植物生長(zhǎng)必需的礦質(zhì)元素離子”。

（二）掌握?qǐng)D表信息有效解答生物信息題

圖表是一種科學(xué)的語(yǔ)言，相對(duì)于文字信息，圖表所表達(dá)的信息更加直觀、明了。在近年來(lái)的高考生物試卷中，圖表題逐漸成為高考中重要的生物信息題。圖表題考查角度靈活，呈現(xiàn)形式多樣化，主要包括表格、示意圖、坐標(biāo)圖、過(guò)程圖、模式圖等。解讀圖表和用圖表來(lái)表達(dá)科學(xué)思想，是科學(xué)素養(yǎng)中科學(xué)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生掌握?qǐng)D表提供的信息，充分發(fā)揮解題過(guò)程中獲取信息、分析信息和轉(zhuǎn)化信息的能力，能夠有效解答生物信息題。

【例3】（2017全國(guó)卷Ⅰ.3題）通常，葉片中葉綠素含量下降可作為其衰老的檢測(cè)指標(biāo)。為研究激素對(duì)葉片衰老的影響，將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸餾水、細(xì)胞分裂素（CTK）、脫落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時(shí)間內(nèi)葉片中葉綠素含量變化趨勢(shì)如圖所示，據(jù)圖判斷，下列敘述錯(cuò)誤的是（? ? ? ? ? ? ? ? ?）

A. 細(xì)胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老

B. 本實(shí)驗(yàn)中CTK對(duì)該植物離體葉片的作用可被ABA削弱

C. 可推測(cè)ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組

D. 可推測(cè)施用ABA能加速秋天銀杏樹(shù)的葉由綠變黃的過(guò)程

[答案]C

[說(shuō)明]本題考查考生從坐標(biāo)曲線圖中獲取信息的能力，依據(jù)植物激素的相互作用和圖中信息，運(yùn)用對(duì)照原則，準(zhǔn)確判斷實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量并解決問(wèn)題。由題意可知，細(xì)胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老，而施用ABA能加速秋天銀杏樹(shù)的葉由綠變黃的過(guò)程，故該題選C。

（三）分析和理解試題的設(shè)問(wèn)快速獲取解題信息

設(shè)問(wèn)是試題的重要組成部分，也是明確試題要求和命題者考查意圖的重要依據(jù)。設(shè)問(wèn)都具有明確的“指向性”，一般都為解答問(wèn)題提供具有限制性的詞語(yǔ)，這是設(shè)問(wèn)信息最重要的表現(xiàn)，切不可掉以輕心。分析和理解設(shè)問(wèn)中的邏輯性和條件限定，對(duì)問(wèn)題回答有一個(gè)明確的規(guī)范指向。因此，解題時(shí)不僅要認(rèn)真閱讀題干，同時(shí)還要認(rèn)真審讀設(shè)問(wèn)，從設(shè)問(wèn)中獲取對(duì)解題有用的有效信息，明確試題考查的具體知識(shí)點(diǎn)和答題指向，理解試題的考查意圖。

【例3】（2010年四川理綜卷31—Ⅰ題）為提高小麥的抗旱性，有人將大麥的抗旱基因（HVA）導(dǎo)人小麥，篩選出HVA基因成功整合到染色體上的高抗旱性T0植株（假定HVA基因都能正常表達(dá)）。

（1）某T0植株體細(xì)胞含有1個(gè)HVA基因，讓該植株自交，在所得種子中，種皮中含有HVA基因的種子所占的比例為? ? ? ? ，胚含HVA基因的種子所占比例為? ? ? ? ? ? ?。

（2）某些T0植株體細(xì)胞含兩個(gè)HVA基因，這兩個(gè)基因在染色體上的整合情況有下圖所示的三種類型（黑點(diǎn)表示HVA基因的整合位點(diǎn)）。

①將T0植株與非轉(zhuǎn)基因小麥雜交：

若子代高抗旱性植株所占比例為50%，則兩個(gè)HVA基因的整合位點(diǎn)屬于圖__類型;

若子代高抗旱性植株所占比例為100%則兩個(gè)HVA基因的整合位點(diǎn)屬于圖__類型。

②讓圖C所示類型的T0植株自交，子代中高抗旱性植株所占比例為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。困榨叁八翻農(nóng)詢嗲莉訥誠(chéng)曬杠菰

[答案]（1）100%? ? 75%? ? ?（2）B A

【說(shuō)明】本題屬于綜合應(yīng)用能力的考查，但能否獲取有效信息，依然是解答本題的關(guān)鍵。除了從題干和圖表中獲取有效信息外，每一設(shè)問(wèn)的限制性信息，要認(rèn)真審讀。在（1）題的設(shè)問(wèn)中，學(xué)生除了獲取題干中T0植株體細(xì)胞含有1個(gè)HVA基因，其自交所得種子等信息，從而而推導(dǎo)出子代情況外，還要分析和理解設(shè)問(wèn)中的兩個(gè)限制性信息“種皮中……所占的比例為? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，胚含……所占比例為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??！逼渲惺欠窳私夥N皮是其體細(xì)胞，胚為F1幼體是學(xué)生能否正確回答的關(guān)鍵點(diǎn)。在（2）小題的分析中，學(xué)生除了除了要知道題干信息主要以圖式的形式呈現(xiàn)外，還要分析和理解T0植株與非轉(zhuǎn)基因小麥雜交結(jié)果的兩個(gè)種限制性信息，即“若子代高抗旱性植株所占比例為50%，若子代高抗旱性植株所占的比例為100%，”從而明確為高抗旱性植株與非高抗旱性植株之比應(yīng)為1：1和全是高抗旱性植株。

二、提升獲取生物信息題有效信息的能力的幾點(diǎn)建議

1.加快閱讀的速度，提高獲取信息的能力

對(duì)于生物信息題，有些題干較長(zhǎng)而又沒(méi)有次題干的題目來(lái)說(shuō)，可快速瀏覽整個(gè)題干，針對(duì)題目設(shè)問(wèn)，分析所給信息，找到與題目設(shè)問(wèn)相關(guān)的信息;對(duì)于題干很長(zhǎng)、信息紛雜，又有若干個(gè)次題干的題目來(lái)說(shuō)，可先暫時(shí)不閱讀題干，直接分析和理解問(wèn)題，再帶著問(wèn)題有目的地從次題干中直接讀取有效信息，如有必要再瀏覽與設(shè)問(wèn)相關(guān)的主題干的某一特定部分。

2.提高審題的技能，提高獲取信息的能力

首先，要讀懂試題，所謂“讀懂”，是指能夠完整理解題意。這是審題最簡(jiǎn)單、最基本要求。審題時(shí)要做到看全題目條件和結(jié)論，防止出現(xiàn)以偏概全誤解題意。其次，抓住關(guān)鍵信息（題眼），挖掘隱含條件，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)音描述題意。這樣能提升學(xué)生對(duì)題意的理解程度，從而提高審題能力。

3.強(qiáng)化信息的遷移和整合，構(gòu)建教材知識(shí)與生物信息題的知識(shí)連接，提高獲取信息的能力

信息遷移分為直接遷移和知識(shí)遷移，直接遷移即是學(xué)生通過(guò)閱讀消化題干信息，并將信息遷移為自己的知識(shí)進(jìn)而直接作答。而知識(shí)遷移即是學(xué)生通過(guò)邏輯思維和推理把已構(gòu)建的知識(shí)有機(jī)地遷移整合到新的題干情境中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)新情境下結(jié)論達(dá)成。學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的熟悉和理解程度越高，越容易將已有知識(shí)與題干信息形成聯(lián)系。所以，學(xué)生平時(shí)要全面、準(zhǔn)確、牢固地把握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建生物學(xué)主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系比較。只有這樣，學(xué)生才能在解答生物信息題時(shí)有效地進(jìn)行知識(shí)與情景信息的整合，在審題與應(yīng)答時(shí)才能有效獲取生物學(xué)信息，從而提升高中生物信息題獲取信息的能力。

本文系廣東省中學(xué)生物教學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“《高三生物二輪復(fù)習(xí)校本教材研究之獲取信息能力的培養(yǎng)》”成果（課題編號(hào)：YZSH-2018-C-c003）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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