黎潤林

【摘要】? 隨著新課改的推進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為時代的需要，在數(shù)學(xué)活動中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合到教學(xué)中，以“圖、文、聲、像”創(chuàng)設(shè)情景，使活動由靜變動、由抽象變具體，促使學(xué)生主動積極參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的實效性。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 口算 有效性

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-171-010

《課標(biāo)（2011年版）》提出：課程的設(shè)計和實施應(yīng)重視運(yùn)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生積極投入到活動中去?？谒闶菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生的筆算、估算和簡便計算的速度和準(zhǔn)確率。如何發(fā)揮好信息技術(shù)這學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生口算興趣、提升口算能力呢？現(xiàn)結(jié)合“小數(shù)口算”談?wù)勛龇ā?/p>

一、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)思了口算活動的思維導(dǎo)向圖框架

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分之一，而應(yīng)用信息技術(shù)輔助活動是一種高效率的教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂活動效果。如：在五年級學(xué)習(xí)小數(shù)除法后，小數(shù)加、減、乘、除法口算己學(xué)習(xí)完畢，為了幫助學(xué)生理清它們間的聯(lián)系與區(qū)別，提高口算的正確率和速度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教者整理出知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，制作了的思維導(dǎo)向圖框架，為活動的有效開展指明方向。

二、運(yùn)用信息技術(shù)實現(xiàn)口算的主要優(yōu)勢

1.提高口算的參與率

學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師采用小黑板、卡片等陳舊的方法呈現(xiàn)口算題來訓(xùn)練，學(xué)生不感興趣，不愿意參與到活動中，而運(yùn)用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)些靈活、有選擇性的活動，吸引學(xué)生注意力自覺地參與。如：在開展本次口算活動中，學(xué)生可以針對自己的實際情況，自由選擇“口算”鏈接下的“加減法”、“乘除法”或“混合口算”其中一項練習(xí)來開展活動。教者尊重每個同學(xué)的選擇，讓后進(jìn)生能“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，人人都有參與其中機(jī)會，人人都有所獲。這既照顧了學(xué)生的認(rèn)知特點，又溝通了“小數(shù)乘除法”與“整數(shù)乘除法”的關(guān)系，有效地提高了學(xué)生的參與面。

2.增強(qiáng)口算的趣味性

現(xiàn)行教材以靜態(tài)圖片或文字方式來呈現(xiàn)，顯得枯燥單調(diào)，小學(xué)生具有好動的年齡特點，這靜態(tài)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的心理需求，而信息化技術(shù)通過“聲、文、圖、動畫”等形式，把知識與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，吸引學(xué)生注意的同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。本次活動時中， 教師采用信息技術(shù)，把靜態(tài)的場景動態(tài)化，學(xué)生選擇了“視算”鏈接下的“加減法”習(xí)題口算時，教者通過設(shè)定“自定義動畫”和配上聲音出示答案，滿足了學(xué)生視覺和聽覺的需求;回答正確的，則會聽到“你真棒！、verygood！或掌聲等等。運(yùn)用聲情并茂的手段來關(guān)注學(xué)生的態(tài)度體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情懷，大大增強(qiáng)了口算活動的趣味性。

3.關(guān)注口算的個性發(fā)展

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，“一刀切”的現(xiàn)象顧及不了學(xué)生的需求，制約了學(xué)生的個性發(fā)展。如果設(shè)計難度高的活動，可能挫傷了后進(jìn)生的積極性;如果設(shè)計難度低的活動，又滿足不了優(yōu)等生的需求。因此，利用信息化技術(shù)設(shè)計層次不同的練習(xí)，讓學(xué)生自主地選擇，實現(xiàn)“人人練習(xí)，人人成功”，使學(xué)生們都能得到不同的訓(xùn)練和發(fā)展。如：在組織結(jié)構(gòu)圖的“視算”下拉層關(guān)系中，教者設(shè)計了難度由低到高的三個層次的習(xí)題：加減法，乘除法，混合口算，學(xué)生根據(jù)自身水平，有針對性地練習(xí)口算，由易到難，層層深入，慢慢地形成口算技能。

4.增加口算的信息量

信息化技術(shù)教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)省了時間、增強(qiáng)了容量，大大地提高了課堂教學(xué)效率。教師可提前設(shè)計題目或者上網(wǎng)搜索有關(guān)網(wǎng)頁進(jìn)行“超鏈接”，網(wǎng)頁儲備了大量的活動資源，畫面生動、有趣的口算練習(xí)題，還有Flash動畫游戲，增強(qiáng)了練習(xí)的新鮮感，促使學(xué)生熱情飽滿的投入口算活動中。

5.提高口算的生活實用性

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實情境中，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。如在本活動中，教者設(shè)計了學(xué)生熟識的“買賣交易”，通過引導(dǎo)學(xué)生模擬、體驗，把學(xué)生帶入到現(xiàn)實的生活情景中，進(jìn)行模擬市場交易，做到課內(nèi)知識與生活相連，在激發(fā)學(xué)生興趣同時又促進(jìn)了學(xué)生的口算技能的形成，從而使學(xué)生懂得“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和滿足了學(xué)生多種感官的需求，使課堂更有感染力，大大提高了課堂教學(xué)的實效性。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年段課前3分鐘口算的研究”成果（課題編號：GDXKT21708）】