溫治玲

摘 要：每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)是不容忽視的，也是教師工作的重要內(nèi)容。文章提出，在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師可以采用“尊重人格，增強(qiáng)自信”“創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功”“抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)”“互幫互助，共同進(jìn)步”“愉悅氛圍，快樂(lè)成長(zhǎng)”等策略，從而幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;工作感悟

俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。如果一個(gè)班的班風(fēng)積極向上，學(xué)風(fēng)自然也會(huì)好，其他的安全隱患等也會(huì)相應(yīng)較少;如果班上的后進(jìn)生經(jīng)常鬧事，班級(jí)管理工作就會(huì)很難開(kāi)展。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成與后進(jìn)生的教育有很大的關(guān)系，關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)是不容忽視的，也是教師工作的重要內(nèi)容。

下面，筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、尊重人格，增強(qiáng)自信

魏書(shū)生提出，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息。蘇霍姆林斯基也曾感嘆道：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛(ài)灑向他們。作為班主任，對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解他們的思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視、不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。記得新學(xué)期注冊(cè)那天，雖然筆者對(duì)班上的學(xué)生不熟悉，但是分別坐在第一排兩個(gè)角落的兩位男生的舉動(dòng)還是引起了筆者的注意。站在講臺(tái)邊幫忙的班長(zhǎng)也留意到了這一情況，他告訴筆者，小梁和小江是班上最調(diào)皮的學(xué)生。注冊(cè)后，對(duì)學(xué)生提出新學(xué)期的要求時(shí)，筆者總結(jié)道：“今天的注冊(cè)，同學(xué)們都很有秩序，就連被同學(xué)們認(rèn)為最調(diào)皮的小梁和小江也表現(xiàn)得非常好，其他同學(xué)能做到的，他們也做到了，老師相信他們?cè)谛聦W(xué)期會(huì)改掉壞習(xí)慣。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給自己掌聲鼓勵(lì)?！痹诮酉聛?lái)的一周，筆者抓住機(jī)會(huì)對(duì)小梁和小江進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們獲得自信。在第一周的周記《新學(xué)期的變化》中，有好幾位同學(xué)都寫(xiě)到了小梁和小江新學(xué)期的變化。

二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

成功感是一種積極的情感，它能滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為。反之，如果一個(gè)人辦事總是得不到別人的認(rèn)可，總受挫折，體驗(yàn)不到一丁點(diǎn)的成功感，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心，更何況是后進(jìn)生。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生學(xué)習(xí)和品行中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。筆者在班上開(kāi)展了“每月之星”的評(píng)比活動(dòng)，每月評(píng)選出“文明之星”“紀(jì)律之星”“衛(wèi)生之星”“勞動(dòng)之星”“朗讀之星”和“最佳同桌”，并對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)比結(jié)果名單也會(huì)在班上公示一個(gè)月。學(xué)生積極參與評(píng)選活動(dòng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“每月之星”，從他們的周記中可以體現(xiàn)出他們對(duì)于“每月之星”的期待和競(jìng)爭(zhēng)“每月之星”的決心。評(píng)比活動(dòng)雖然方式簡(jiǎn)單，卻增強(qiáng)了學(xué)生的自律性，提升了學(xué)生的文化素質(zhì)。

三、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)

新的教育理念提倡多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生好的言行多加贊揚(yáng)，能收到很好的教育效果。尤其是后進(jìn)生，他們更需要關(guān)愛(ài)和尊重，更渴望得到來(lái)自各方面的賞識(shí)。在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，筆者非常注重抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，一旦學(xué)生在課堂上有好的表現(xiàn)，就有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其好的言行進(jìn)行強(qiáng)化。在教育的過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。筆者任教的班級(jí)有個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的男生，他非常膽小，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，特別是朗讀方面，讀書(shū)時(shí)總是一字一字地指著讀，缺乏節(jié)奏感和美感。但他打掃衛(wèi)生時(shí)非常認(rèn)真、細(xì)心。于是，筆者評(píng)選他為十月的“衛(wèi)生之星”，經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他練習(xí)朗讀。后來(lái)他能夠完整、流利地朗讀課文。從教育這個(gè)學(xué)生的事情上，筆者深切地體會(huì)到：一句溫馨的評(píng)價(jià)語(yǔ)，一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸，在學(xué)生心中，在他們成長(zhǎng)的道路上都有著不可估量的力量。每一位學(xué)生都渴望被關(guān)注、被理解和被認(rèn)可，教師應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，為他們搭建走向成功的階梯與橋梁。

四、互幫互助，共同進(jìn)步

同齡人之間的影響也是極為重要的，學(xué)生的效仿能力極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，他們就會(huì)產(chǎn)生期望變好的內(nèi)在動(dòng)力。讓后進(jìn)生得到進(jìn)步，教師的力量是有限的，必須依靠班上的大多數(shù)學(xué)生。成立互敬互愛(ài)小組，將各方面表現(xiàn)比較好的學(xué)生與表現(xiàn)不夠好的學(xué)生編成互幫互助小組。首先，把班上的學(xué)生分成兩部分，表現(xiàn)優(yōu)秀的和表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的，表現(xiàn)優(yōu)秀的稱(chēng)為幫助者，表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的則稱(chēng)為被幫助者。先讓幫助者自愿選擇他（她）想幫助的對(duì)象，教師做好登記，如果還剩下一部分沒(méi)有被自愿選擇的學(xué)生，教師再進(jìn)行安排，讓這些幫助者和被幫助者組成小組，稱(chēng)為“一幫一共進(jìn)步小組”。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)行為表現(xiàn)不夠好的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和提醒，并利用課余的時(shí)間為他們提供學(xué)習(xí)上的幫扶。例如，語(yǔ)文方面有抽查背誦、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文等基本的幫扶內(nèi)容。教師要對(duì)“一幫一共進(jìn)步小組”進(jìn)行一周小結(jié)，對(duì)做得好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加星獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)月總結(jié)一次，對(duì)于進(jìn)步較明顯的小組成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。針對(duì)期中、期末考試設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，并將獎(jiǎng)項(xiàng)的名額分配到各個(gè)小組，這樣可讓全班學(xué)生看到獲獎(jiǎng)?wù)叩倪M(jìn)步，讓獲獎(jiǎng)?wù)咭搀w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣切實(shí)有效的互助行動(dòng)，使得后進(jìn)生通過(guò)努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。而成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

五、愉悅氛圍，快樂(lè)成長(zhǎng)

班集體是學(xué)生每天生活的主要環(huán)境。良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂(lè)園，是后進(jìn)生不斷進(jìn)步的搖籃。無(wú)論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，他們都有快樂(lè)的需求和權(quán)利。班主任有責(zé)任為他們營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造使他們感受到快樂(lè)的條件。筆者經(jīng)常為學(xué)生舉辦活動(dòng)，利用體育活動(dòng)課，跟學(xué)生玩有趣的游戲、合唱歌曲;舉辦一個(gè)難忘的“元旦午會(huì)”;給代課的英語(yǔ)老師辦送別會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩師長(zhǎng)……開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，不斷給學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)，使后進(jìn)生感到集體的溫暖。這樣，不僅使學(xué)生在學(xué)校感受到歡樂(lè)，而且在很大程度上增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體感，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中共同進(jìn)步。

總之，班主任只有充滿(mǎn)熱情，有責(zé)任心、耐心和同情心，才能夠讓后進(jìn)生有進(jìn)步、有改變，才能引導(dǎo)他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.