葉宣

摘要：基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討。首先分析出初中數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自學(xué)的情況，以及自主學(xué)習(xí)的重要意義。二是提出了提升初中生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策。通過(guò)分析，得出了教學(xué)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，積極研究，真正愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0141-02

伴隨著新課改的不斷深入，初中的數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)開始提升重視度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的思考，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固和課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的掌握、理解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生的更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，提升成績(jī)與能力，也讓教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)是自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。原有教學(xué)學(xué)生學(xué)得太被動(dòng)，不具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課改的教育背景下，自主學(xué)習(xí)地位有所提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)的掌握度。自主學(xué)習(xí)是一種積極性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。而且自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)愛上數(shù)學(xué)，得以提升思維力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，可找到最合適自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，課堂學(xué)習(xí)也更加試驗(yàn)田，素養(yǎng)與能力均得以提升，推動(dòng)初中教學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問(wèn)題。首先由于數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)講解，枯燥乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)生效率，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。其次數(shù)學(xué)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性不夠認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，未能把更多的時(shí)間賦予學(xué)生，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況并不理想。而且數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特征等方面制定教學(xué)方案。數(shù)學(xué)教師沿用教材大綱和教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面，為學(xué)生制定一套完整的、有效且合理的教學(xué)計(jì)劃提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在短短的上課時(shí)間里，構(gòu)建起歡快的、輕松的、和諧的教學(xué)氛圍，以此充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)23.1《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的操作，畫出旋轉(zhuǎn)前、后的圖形，歸納出旋轉(zhuǎn)性質(zhì)，利用旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化圖形來(lái)解決問(wèn)題。首先，教師利用好多媒體，把俄羅斯方塊游戲呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谝欢ㄇ榫持凶匀贿M(jìn)入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師繼續(xù)為學(xué)生展示生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，比如鐘表、電扇的葉片，來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。其次數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)旋轉(zhuǎn)如圖形的制作學(xué)生由所選取的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度的不同，畫出不同效果的圖形，進(jìn)行比較分析，增加學(xué)生概括能力。從而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)有關(guān)的知識(shí)，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能切實(shí)感受到自學(xué)數(shù)學(xué)以及探究科學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

3.2開展小組合作

3.3有效的課堂提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生進(jìn)行有效的問(wèn)題提問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。從這里可以看出，有效提問(wèn)能讓學(xué)生展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究力，讓他們的分析以及解決、研究問(wèn)題的能力均可得到提升，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。例如在人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)13.1.1《軸對(duì)稱》的教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)關(guān)于某直線對(duì)稱、線段垂直平分線的相關(guān)概念，掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。由于學(xué)生之前對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)與理解，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，結(jié)合自然景觀、藝術(shù)作品、建筑物、交通標(biāo)志甚至日常生活用品，來(lái)列舉你們所見的軸對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ現(xiàn)象”來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的回答時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其次數(shù)學(xué)教師提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們會(huì)制作軸對(duì)稱圖形嗎？可以嘗試制作一下”，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的制作，來(lái)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)來(lái)制作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的美，培養(yǎng)學(xué)生審美的情操及提升學(xué)習(xí)能力。用自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升自主探索能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3.4促進(jìn)學(xué)生反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”所蘊(yùn)含的道理相信每一位教育者均有深刻認(rèn)知，故而，初中數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅應(yīng)局限在課堂環(huán)境中，而應(yīng)拓展至課后。學(xué)生處于初中時(shí)期，心智尚未成熟，部分學(xué)生的自尊心較強(qiáng)但脆弱，教師不經(jīng)意問(wèn)的一句批評(píng)或鼓勵(lì)均會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等形成較嚴(yán)重影響，進(jìn)而可能會(huì)造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或過(guò)高，這均不利于自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。故而，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)更為客觀、合理而全面的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，力求使他們“勝不驕，敗不餒”，以平緩的心態(tài)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版八年級(jí)（上）《全等三角形》教學(xué)中，教師組織學(xué)生依照教案要求，把一塊一塊三角形樣板在紙板上，畫下圖形，照?qǐng)D剪下值班，觀察剪下紙板結(jié)構(gòu)性狀、規(guī)格大小和樣本之間是否相同。針對(duì)以上問(wèn)題，教師設(shè)定樣板為三角形ABC，剪下的紙板為DEF，通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)圖形觀察，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)AB=DE、BC=EF、AC=DF。針對(duì)該名學(xué)生作出的答案，教師作出如下評(píng)價(jià)“你的答案是正確的，這說(shuō)明你具有一定觀察能力，但是你忽略了一點(diǎn)，邊、角均是構(gòu)成三角形的要素，你有沒有觀察或測(cè)量∠ABC與∠DEF或∠BCA與∠EFD等之間的關(guān)系呢？”教師對(duì)該名同學(xué)作出的評(píng)價(jià)中有肯定、有引導(dǎo)，一方面使學(xué)生獲得自信心，另一方面也有效的激發(fā)了其求知欲望，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

3.5重視課前預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)是良好課堂效率的前提，課前預(yù)習(xí)也是自學(xué)、自動(dòng)練習(xí)的部分。布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)給學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生標(biāo)注預(yù)習(xí)中需要學(xué)生思考的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，對(duì)難以理解的問(wèn)題會(huì)大力激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)自主探究力，以此更深入掌握知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且在預(yù)習(xí)完成后，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生安排較易的練習(xí)題，讓學(xué)生信心倍增，還有效的能夠?qū)W(xué)生檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。且數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)踐力，為其制定不同層次的數(shù)學(xué)檢測(cè)題，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以布置具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的成就感和自豪感，使學(xué)生全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

3.6布置課后作業(yè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)教師要充分利用課后作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要為學(xué)生布置數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，還要為學(xué)生布置有關(guān)課后實(shí)踐的作業(yè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在人教版第十章10.1《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的教學(xué)后，學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了全面調(diào)查和抽象調(diào)查的步驟和方法，了解抽樣調(diào)查的必要性和簡(jiǎn)單隨機(jī)調(diào)查。因此數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在課后對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查全班學(xué)生對(duì)新聞、體育、動(dòng)畫、娛樂(lè)、戲曲五類節(jié)目的喜愛情況。這樣學(xué)生完成作業(yè)后讓同伴間的交流得以增加，同時(shí)對(duì)他們的愛好、興趣進(jìn)行了解，能幫學(xué)生提升交際力。并且學(xué)生在將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用力，讓他們可的良好習(xí)慣得以培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在通過(guò)教師豐富多樣的教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。并且數(shù)學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升能力與教學(xué)的質(zhì)量。