李清華

所謂的“五段式”小學語文體驗課堂的構建主要包括“感知構建”“認知構建”“驗證構建”“應用構建”“評價構建”五個環(huán)節(jié)，是從美國實用主義教育家杜威提出的“暗示—問題—假設—推理—驗證”這一五段式教學模式上演變而來的，也是提升學生的語文素養(yǎng)，鍛煉學生學習能力的有效方式之一。所以，教師要立足于教材，要通過“五段式”的教學模式來構建語文體驗課堂，進而，讓學生在感知語文美的過程中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，同時，也為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，本文以教學《永生的眼睛》為例，對如何構建五段式的小學語文體驗課堂進行論述，以期能夠讓我們的盲生正確的看待自己，為盲生形成健康、樂觀的生活態(tài)度做出一定的貢獻。

一、感知構建

所謂的感知構建就是要對學生所接觸到的外部環(huán)境進行構建，讓學生處在一定的環(huán)境當中，以幫助學生更加深入的體驗和感受。但是，對于我們盲生來說，《永生的眼睛》這節(jié)課是不需要感知構建的，因為他們每天都處在這種環(huán)境中，沒有人比他們更懂得“眼睛”的重要性。這也是我為什么在這節(jié)課的教學中選擇應用五段式教學模式的原因之一。所以，在這節(jié)課的感知構建環(huán)節(jié)，我向學生講述了本節(jié)課的大概內容，目的就是要與學生一起走進“永生的眼睛”這節(jié)課當中，進而，更加深入的幫助學生體驗這節(jié)課中所表達的中心思想。

二、認知構建

什么是認知構建？在筆者看來，認知構建就是要從學生認知出發(fā)，通過體驗和感受來帶入學生進入想象的世界，讓學生隨著教師創(chuàng)設的恰當?shù)恼J知情境來產生與文本情感之間的共鳴。所以，在《永生的眼睛》這節(jié)課的認知構建中，我選擇的是“問題情境”創(chuàng)設的方法，通過引導學生之間交流下面的幾個問題來幫助盲生初步體驗這節(jié)課中所表達的情感。因此，我組織學生討論了下面幾個問題：

（1）說一說作為一個盲人你對世界有什么印象？

（2）你想要得到光明嗎？

（這兩個問題的設計是從盲生的認知角度入手的，通過盲生觀點的發(fā)表來順利的將本節(jié)課的內容主體引出來。）

（3）有這樣的一家人，他們不求回報，也不索取報酬，無私的捐贈著他們的眼角膜，就是要讓我們這樣看不到光明，看不見美麗世界的孩子們感受到世界的美好，同學們想不想了解這一家人呢？

三個問題的設計，讓學生從自己的角度出發(fā)，調動學生對“光明”的渴望，之后，通過故事問答的方式來引入本節(jié)課的知識，目的就是要讓學生在認知構建中慢慢走進課文，以為后續(xù)學生更加深入的理解文本大意作好鋪墊。

三、驗證構建

驗證構建是指在學生對文本內容有初步了解之后，通過一定的驗證方式去體驗文本內容。所以，在帶領學生進入到文本當中之后，我同樣選擇的是“問題思考”驗證的方式，通過學生思考下面的問題來對文本進行解讀，如：

（1）永生是什么意思？

（2）文章中出現(xiàn)了下面兩句話：

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

思考：為什么說是“驕傲”的？

（3）思考：在父親的眼里，怎樣的死才是有意義的死？

（4）讀完這篇文章你體會到了什么？

……

組織學生在摸讀之后對上述的問題進行解答，這樣一來是為了幫助學生理解文本的中心思想， 引導學生去感受文章中所表達的那份幫助他人、無私奉獻的人，二來也能讓學生結合自身的經歷樹立起積極地生活態(tài)度。為了充分發(fā)揮《永生的眼睛》這一文本的價值，在學生對整體內容以及情感態(tài)度有所了解之后，我還向學生講述了作者這樣一群被天使親吻過的小孩，我們不要放棄希望，要堅信有很多像“琳達”一家人的人在默默的幫助我們，以期能夠為學生意志力的培養(yǎng)做出貢獻。

四、應用構建

應用構建的本質就是學以致用，就是要讓學生將所學到的知識融會貫通，通過有效的應用來提高自身的知識學習能力。所以，在《永生的眼睛》這篇文章基本內容學習結束后，我組織學生寫一寫讀后感，因為我們的學生要比正常的學生更加明白眼角膜的重要性，更加能夠體會到琳達一家人做出這樣舉動的不易，因此，讓學生自選主題來寫一寫對學生綜合語文素養(yǎng)的提升，對學生的健康成長都起著非常重要的作用。其中，我們有一名學生寫道：我曾經抱怨過，為什么沒有人給我捐獻眼角膜，我抱怨世界上的好人很少，但是，我錯了，我只考慮到我的感受了，從來沒有想過捐獻者家人的感受。……簡單的語言卻道出了所有盲生的想法，但學完這節(jié)課之后，學生可以真切的體驗到“琳達”一家人身上的美，這對學生形成感恩意識起著非常重要的作用。

五、評價構建

評價構建是“五段式”教學模式的最后一步，這一環(huán)節(jié)也是必不可少的，也就是說，作為教師的我們要通過評價學生在課堂當中的表現(xiàn)以及課堂參與度、教學目標是否完成等內容進行評價。比如：學生在應用構建環(huán)節(jié)是否寫出了自己的真情實感，還是僅是為了應付較差等都要做出詳細的評價和判斷，這樣才能在發(fā)現(xiàn)問題、逐漸改成問題的過程中掌握知識，提高效率。

總之，我們要做好對“五段式”教學模式的研究工作，要通過恰當活動的組織來引導學生體驗文本，走進文本，進而，確保學生在獨立思考、自主體驗中學習知識，并形成正確的價值觀和積極向上的生活觀，最終，為我們盲生的健康成長做出貢獻。

作者單位：山東省日照市特殊教育學校 （276800）