何麗香

摘 要：體育活動是大班幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容，對提高幼兒的體能素質(zhì)，促進幼兒的身體發(fā)育中具有積極作用，在開展當(dāng)前幼兒教育工作中，教師能夠通過細化教學(xué)目標、開展游戲活動，以及引導(dǎo)幼兒反思等形式，促進體育活動教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育活動;目標;游戲;反思

高效課堂強調(diào)的是課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，指教師在單位時間內(nèi)的教學(xué)效果能夠達到最優(yōu)化的情況，在目前幼兒體育活動的教學(xué)中，教師進行高效體育課堂的構(gòu)建，不僅能夠讓幼兒提高對基礎(chǔ)體育動作技巧的認知效果，也能夠促進幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，讓幼兒感受體育課堂的魅力，從而更自主地參與到體育活動中。那么在實際開展體育活動的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進行教學(xué)活動的設(shè)計，促進高效體育課堂的構(gòu)建呢？

一、細化目標，做好指導(dǎo)

教學(xué)目標的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的開端，教學(xué)目標中的內(nèi)容也指向課堂中幼兒將會發(fā)生的某種變化，因此，在對幼兒進行教學(xué)中開展體育活動，為了實現(xiàn)體育活動的有效教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標進行細化設(shè)計，做好課前的導(dǎo)向工作，讓教師在實際進行教學(xué)活動和教學(xué)策略的設(shè)計時，能夠有所依據(jù)，從而在落實教學(xué)目標要求時，實現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。

例如，在對幼兒進行跳繩運動的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合幼兒的體育運動能力，以及跳繩運動的教學(xué)內(nèi)容，進行如下教學(xué)目標的設(shè)計：（1）讓幼兒初步掌握向前甩繩、雙腳并攏向上跳繩的方法;（2）引導(dǎo)幼兒在進行跳繩練習(xí)的過程中，形成不怕失敗、不斷努力的堅韌品質(zhì)等。顯然，在上述教學(xué)目標中不僅對幼兒的基礎(chǔ)跳繩運動掌握能力做出了要求，也指明了幼兒在學(xué)習(xí)跳繩運動時，應(yīng)當(dāng)形成的品質(zhì)，使幼兒在該目標的指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)方方面面的提升，從而提高跳繩運動的教學(xué)效果。

顯而易見，在對幼兒進行體育運動的教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)目標細化的形式，做好課前的指導(dǎo)工作，讓幼兒在參與體育活動的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)綜合成長。

二、開展游戲，調(diào)動興趣

游戲是提高幼兒參與體育運動的動力，從實際體育活動的教學(xué)中我們可以看到，當(dāng)體育活動的教學(xué)形式與幼兒的興趣相一致時，幼兒也會主動耗費自身的精力參與到體育運動的訓(xùn)練中，促進自身身體素質(zhì)的發(fā)展;而當(dāng)體育活動的教學(xué)形式相對單一、無趣時，幼兒也會表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不要說主動參與到體育活動當(dāng)中完成體育訓(xùn)練了。因此，為了實現(xiàn)高效體育活動的形成，教師應(yīng)當(dāng)基于體育活動的特點，適當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)，從而調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在對幼兒進行下肢力量訓(xùn)練的過程中，教師就可以采用“單腿跳”的游戲活動，強化幼兒下肢的力量。在實際開展教學(xué)活動中，教師先讓幼兒以手拉手的形式圍成一個大圈，讓幼兒面對圓心站立。隨后，教師在圓心處插上一根旗幟。當(dāng)教師吹響口哨后，幼兒以單腿跳的形式向圓心出發(fā)，對于最先達到圓心并拔出旗子的幼兒，獲得本次游戲活動的勝利。緊接著，教師讓幼兒返回出發(fā)點，換腿參與游戲，使幼兒在重復(fù)參與游戲活動中，逐步提高自身的下肢力量。最后，教師再對獲得勝利的幼兒給予獎勵，滿足幼兒的成就感。

不難看出，在引導(dǎo)幼兒進行體育訓(xùn)練中，教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒?，能夠有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣，促進幼兒在自主參與訓(xùn)練中，逐步提高學(xué)習(xí)的效果。

三、引導(dǎo)反思，深化理解

教學(xué)反思是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)形式下，教師一般將幼兒作為評價的客體開展教學(xué)活動，讓幼兒結(jié)合教師的言語對自身的行為進行反思，從而促進自身的改進。而為了實現(xiàn)高效體育活動的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒也置于評價的主體地位，使幼兒獲得來自教師、同伴和自身的多方面意見，從而更加全面、綜合地認知到自己在體育活動學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，結(jié)合多元意見反思自己的行為，逐步深化對體育活動的理解。

例如，在對幼兒進行短跑活動的教學(xué)后，教師可以先對幼兒的課堂表現(xiàn)，以及幼兒的短跑運動學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價，讓幼兒可以從教師的專業(yè)評價中了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而基于教師的意見不斷優(yōu)化改進，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量;隨后，教師組織幼兒以小組的形式進行組內(nèi)成員的互評，使幼兒可以從同伴的評語中，更加直觀地認識自己在短跑運動中的表現(xiàn)，并結(jié)合同伴的期待性評價，提高自身的練習(xí)效果;最后，教師再讓幼兒結(jié)合教師的意見和同伴的評價等，進行自我反思，深化自己對短跑運動的認識，從而逐步提高短跑活動的教學(xué)效果。

總而言之，教師進行教學(xué)目標的細化、引入游戲教學(xué)，以及引導(dǎo)幼兒進行反思等，都能夠促進幼兒進行體育活動的學(xué)習(xí)，提高體育活動的教學(xué)效果，但是，真正發(fā)揮這些教學(xué)活動的價值卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在之后的體育活動教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)弱化自身的存在，依據(jù)幼兒的興趣進行教學(xué)活動的設(shè)計，從而提高幼兒參與課堂活動的積極性，促進課堂教學(xué)經(jīng)驗的積累，逐步提高體育活動的教學(xué)效果。

參考文獻：

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