郭傳回

《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。然而，目前農(nóng)村學生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，如課外閱讀氛圍不濃、課外書數(shù)量少、課外閱讀評價滯后等問題較為嚴重。那么如何改變當前的這些不良因素，讓農(nóng)村孩子的假期生活充滿“書香”呢？我根據(jù)自己多年在農(nóng)村的教育實踐，摸索出：讀書興趣是提高孩子課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）多管齊下，激發(fā)興趣1.巧用故事，激發(fā)閱讀興趣故事人人都愛聽，尤其是小學生，一聽到老師說要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。愛聽的故事不要說聽一遍，哪怕聽上十遍，孩子也會聽得津津有味。當老師講完故事后不失時機地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.榜樣激勵，激發(fā)閱讀興趣“榜樣的力量是無窮的。”青少年喜歡模仿，而且年齡越小模仿性越強，這是人類共有的天性。因此，我們在培養(yǎng)學生良好的課外閱讀行為前，不失時機地通過榜樣示范來激發(fā)其閱讀興趣，激起學生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣：泛的閱讀嘗試。

（二）授之以漁，激活興趣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學生課外閱讀的效果不盡人意，究其原因主要是閱讀方法不當。因此必須加強學生的課外閱讀指導，教給他們方法，提高課外閱讀的質(zhì)量和興趣。

1.閱讀方法指導。指導學生閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程。讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。

2.組織形式指導。閱讀的方式可以是個體與群體閱讀，而組織的形式可以是多種多樣的。安排不同水平的學生同讀這種做法的好處是可以優(yōu)勢互補，充分調(diào)動每個學生的聰明才智，達到以強帶弱，共同提高的目的。閱讀目標一經(jīng)確定，教師也較容易掌握學生在閱讀過程中出現(xiàn)的種種狀況或問題。及時地發(fā)現(xiàn)問題的根本目的是解決問題，達到事半功倍的效果。

（三）建立機制，深化興趣課外閱讀興趣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，需要長期的持之以恒并保證不出現(xiàn)相反方向的反復，因此必須要建立激勵評價與監(jiān)督機制，不斷強化以養(yǎng)成興趣。

1.學生閱讀興趣的提高，離不開家長的支持，為此我們組織了家長學校，在取得家長對學生課外閱讀的理解和支持的基礎(chǔ)上，更重視對家長的指導。希望家長在家里起到學生課外閱讀的指導者和監(jiān)督者的作用。

2.落實檢查制度，使課外閱讀持之以恒。

（1）讀書報告制度，每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。

（2）檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力的方向。

興趣是學習的先導，是需求的動力。農(nóng)村學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，從而不斷提高自身的語文素養(yǎng)。