用語文的方式教語文

吳民益

語文不同于品德、科學(xué)、音樂、歷史等學(xué)科，她有自己的特性，她是浪漫的、形象的、詩意的、生動(dòng)的、豐富的。她有自己的詮釋方式，她有特有的處理形式。語文老師無論何時(shí)，無論何地，都要讓自己、讓學(xué)生用語文的眼光、用語文的思維、用語文的方式來解釋，來表現(xiàn)，來處理我們的生活。

用語文的方式解釋

“花兒為什么會(huì)開？”科學(xué)老師的解釋是：“因?yàn)榇禾斓搅耍瑴囟壬仙?。”而語文的解釋則豐富多彩：“她睡醒了，想看看太陽。”“她一伸懶腰，就把花骨朵兒給頂開了。”“她想和小朋友比比，看誰更漂亮?！薄八肟纯矗∨笥褧?huì)不會(huì)把她摘走?！薄八扉L耳朵，想聽小朋友唱歌。”“花兒特別懂事，她知道小朋友喜歡她，就仰起小臉，笑了?！薄?/p>

“0”表示什么？數(shù)學(xué)老師的解釋是“0表示沒有”，而語文的解釋則五花八門：“0是夜晚掛在天上那輪皎潔的明月。”“0是小弟弟那明亮的眼睛。”“0是生氣時(shí)嘟起的小嘴巴?！薄?是那五顏六色的氣球?！薄憧矗@就是語文，她是浪漫的、幻想的、藝術(shù)的。

用語文的方式教育

一把新買的教學(xué)直尺被學(xué)生弄斷，品德老師的做法大多是“火冒三丈”，大聲訓(xùn)斥，嚴(yán)厲批評(píng)。如果你是語文老師，應(yīng)該用語文的方式來教育，如一位語文老師是這樣做的：在黑板中間寫上“追悼會(huì)”三個(gè)大字，低沉地說：“同學(xué)們，我們的一位伙伴，今天不幸與世長辭了。本節(jié)語文課，我們借用一點(diǎn)時(shí)間，為它舉行個(gè)簡短的追悼會(huì)，以寄托我們的哀思?！?/p>

老師嚴(yán)肅認(rèn)真地開始說如何寫悼詞，學(xué)生意識(shí)到不是在開玩笑，慢慢安靜下來了。

安靜的十幾分鐘過去了，一篇篇短文完成了：

“直尺，生于2018年3月，死于2018年6月15日，雖然只有短短的3個(gè)月生命，卻給我們做了不少貢獻(xiàn)：上數(shù)學(xué)課，它給老師當(dāng)助手;出黑板報(bào)，它給同學(xué)們畫直線，讓我們的字寫得又工整又美觀。需要時(shí)，它‘隨叫隨到’;不需要時(shí)，它‘默默無聞’，它待我們像朋友，而我們卻……”

“它不求什么榮譽(yù)，只求為我們服務(wù)?？删驮趧偛?，它成了同學(xué)們的‘武器’，結(jié)束了短暫的生命。我很心疼?！?/p>

……

你看，既練了語文，又教育了學(xué)生，真是一舉兩得。

用語文的方式聽音樂

音樂老師讓學(xué)生欣賞《月光曲》，大多是直接放音樂，讓學(xué)生想象，感受。而語文老師則不能這樣，而是應(yīng)該用語文的方式讓學(xué)生聽音樂。一位老師是這樣做的：他先讓學(xué)生找到課文描寫樂曲的部分，然后讓學(xué)生一邊讀，一邊想象，你聽到了怎樣的旋律，開始怎樣，然后怎樣，最后怎樣。學(xué)生讀完文字后紛紛舉手，有的說：“我覺得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。”有的說：“后來‘月亮越升越高……一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌來……’這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也快些?！庇械恼f：“‘皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?！矣X得這時(shí)兄妹倆已經(jīng)完全陶醉了，這兒應(yīng)該是樂曲的高潮部分，這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)些。”老師分別讓學(xué)生讀出自己的感受，最后才讓學(xué)生聽一聽這首曲子。聽完后，他們笑了，因?yàn)楹退麄儚奈淖种新牭降男墒且粯拥?。這節(jié)課，他們知道了語文課應(yīng)該從文字中去聽音樂，他們相信了能從文字中聽到音樂，他們學(xué)會(huì)了用語文的方式去聽音樂。

你看，這就是語文。我們教學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文，都應(yīng)帶上語文的烙印，都應(yīng)展現(xiàn)語文的魅力，都應(yīng)用語文的方式來教，來學(xué)！■

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟