【摘要】英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學中占有重要地位，是提高英語教學有效性的主要途徑。英語教師應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開發(fā)學生的閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進學生英語表達能力的提高。

【關鍵詞】積累詞匯；整體閱讀；閱讀技巧；課外閱讀

【作者簡介】周淑賢，甘肅省通渭縣襄南學校。

初中學生閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要環(huán)節(jié)，英語閱讀能力的考查既是中考英語試題的重頭戲，還是教師平時檢查學生綜合運用英語知識的重要題型，也是初中英語教學中的重點和難點。如何提高學生的英語閱讀能力成為英語教學的首要任務。因此，英語教師應該堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

一、重視詞匯學習，勤于積累

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。農村學生雖然課外閱讀量較小，但讓他們積累一些常用的基礎詞匯還是不難做到的。詞匯是學習語言的關鍵，在任何語言學習中，詞匯語義所負載的意義遠遠超過語法所表達的意義。擴大詞匯量是提高英語閱讀能力的突破口。英語詞匯非常豐富，單詞量大，但要讓農村初中學生掌握過多的詞匯是不切實際的，但英語中最常用的名詞、動詞、形容詞以及一些常見的介詞、連詞等必須熟練掌握。詞匯掌握的多與少是影響學生閱讀的直接因素。詞匯量大，閱讀起來就輕松自在；詞匯量小，閱讀起來既費時又費力，而且很難準確把握文章的中心意思。因此，在日常教學中更要重視詞匯的積累。詞匯量的積累確實應該在學習英語的初級階段就作為英語學習的一個重要的組成部分來抓，并且持之以恒。

二、立足教材，積極開展整體閱讀教學

中學英語教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。

1.閱讀前：教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組，而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識；然后根據(jù)文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。如在教學八年級英語（下）Go for it， Unit3， Section A，3a 的閱讀短文時，教師先教一些詞組。eg land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出掛圖，讓學生描述各幅圖畫的內容，叫學生猜測文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語，eg walk down … land … got out … followed … Went into … called the police - arrived … visited …called the Tv station，讓學生用這些短語結合圖畫內容連成一篇短文。這樣學生對這篇文章的大意及詞組的運用有了初步的印象。

2.閱讀時：以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解。然后要求學生默讀，解決教師精心設計的判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。

3.閱讀后：學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練，即英語課堂中的排憂解難的過程，是消化重點的必經之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀主要是靠思維理解閱讀內容，沒有思維的閱讀，是低效甚至毫無作用的閱讀，閱讀中要通過深思熟慮，才能理會文章的內容。要培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，關鍵要教給學生思維的方法。引導學生進行英語文章閱讀時，必須要帶著任務去閱讀，這是提高閱讀能力的關鍵。遇到不同題材內容的英語文章，可以采取不同的閱讀方法。學生在閱讀中遇到字詞方面的障礙時，可借助工具書來解決。無論是在課內或課外閱讀，對于所閱讀的材料中出現(xiàn)的優(yōu)美的段落，典型句子要標記并且記錄。對于那些復雜而難于理解的可以略讀或跳讀，掌握文章大意以后再返回來深入思考。這樣閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內起到提高的作用。

四、豐富課外閱讀，拓展知識視野

課外閱讀是一種更加靈活、范圍更廣的閱讀方式，每個學生可以根據(jù)自己的興趣選擇材料。材料的選擇由淺入深，注意題材的多樣化，以增加閱讀的趣味性。教師也可以給學生推薦簡易英語讀物或刊物，甚至課本里的材料，指定閱讀份量，在大量的閱讀中逐漸提高學生的閱讀能力。另外要注意的是，朗讀可以增強語感、加深理解，而默讀可以克服心讀和有聲閱讀，提高閱讀速度。在課外閱讀中可根據(jù)情況采取合適的閱讀方式。我們要有計劃地指導學生的課外閱讀。學生在課外閱讀時，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加新詞匯，加深舊詞匯，鞏固語法知識。

英語教師應堅持不懈地通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，同時要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進學生語言綜合運用能力的提高。