高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”方法研究

祝師富

摘 要：自新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教師不再擔(dān)任課堂主導(dǎo)角色，而是組織教學(xué)活動(dòng)開展的引導(dǎo)者。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)改善教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而充分發(fā)揮“有效引導(dǎo)”的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;有效引導(dǎo);方法

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)背景下，教師基于應(yīng)試教育理念，忽視了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。筆者根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中提出“有效引導(dǎo)”的教學(xué)理念，旨在積極改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以下筆者展開論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題，有利于高中生開展自助式學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)留有充足的思考時(shí)間，在激發(fā)高中生知識(shí)欲的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，能提升高中生的學(xué)習(xí)注意力，充分提升學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)期間，教師應(yīng)關(guān)注問(wèn)題設(shè)置的探索性與啟發(fā)性。譬如在《荊柯刺秦王》一課中，教師先講授故事背景，同時(shí)提出問(wèn)題“為何荊軻要刺秦王”，引導(dǎo)高中生根據(jù)問(wèn)題來(lái)閱讀課文，班級(jí)可以通過(guò)小組的形式來(lái)探討問(wèn)題，使學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中，思維更加活躍。高中語(yǔ)文教學(xué)期間，小組合作探討學(xué)習(xí)能啟迪學(xué)生的思維能力。合作學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生的研討精神、自主學(xué)習(xí)能力。又如在《裝在套子里的人》一課中，教師以“合作學(xué)習(xí)”的模式來(lái)開展，將原文中的教學(xué)問(wèn)題分配給各個(gè)小組成員，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員一一回答。由于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，提出的簡(jiǎn)介、解題思路都是不同的，最后將答案進(jìn)行匯總與交流。教師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的答案進(jìn)行評(píng)析，指出對(duì)應(yīng)的建設(shè)意見，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文思維能力。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，多媒體資源受到很多教師的欣賞與熱愛，將其積極運(yùn)用到教學(xué)環(huán)境中能提升教學(xué)效率。多媒體教學(xué)資源有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中的缺點(diǎn)，同時(shí)能幫助學(xué)生更深刻的理解高中語(yǔ)文知識(shí)。譬如在《竇娥冤》一課中，通過(guò)多媒體教學(xué)資源播放動(dòng)畫視頻能吸引高中生的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，有利于后期教學(xué)的有效推進(jìn)。多媒體教學(xué)資源能將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)為具象化，使單一枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更加豐富多彩。為了使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主解答難題，同時(shí)給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。多媒體課件能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，課外拓展能幫助學(xué)生開拓思維。又如在《荷塘月色》一課中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)荷塘月色的美景視頻，提升學(xué)生的審美能力，在感官中培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟能力。在視頻播放后可以引導(dǎo)學(xué)生思考“荷塘月色最吸引你的地方”，“結(jié)合故事背景，本文體現(xiàn)了作者怎樣的感情”，在開放式的問(wèn)題中能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極尋找問(wèn)題答案。

三、營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于高中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，常常使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，在語(yǔ)文知識(shí)的吸收與思考中難以提升學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)施“有效引導(dǎo)”教學(xué)活動(dòng)能圍繞高中生開展教學(xué)活動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、語(yǔ)文基礎(chǔ)、性格特征開展活動(dòng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。前期的閱讀活動(dòng)非常重要，能為后期的課文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文自主閱讀活動(dòng)中，涉及到的情境較為豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于作者的角度閱讀故事內(nèi)容，分析人物個(gè)性特征、重點(diǎn)情節(jié)。語(yǔ)文教師可以采用“讀寫方法”，在輕松閱讀的氛圍中幫助學(xué)生整理課文內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，陳舊落后的教學(xué)理念使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)趣味，“填鴨式教學(xué)”難以適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境，也降低了課堂活躍度。當(dāng)語(yǔ)文教師注重與學(xué)生的積極互動(dòng)后，能使學(xué)生放松心情，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，也增進(jìn)了師生的距離。語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式有利于活躍課堂氛圍，同時(shí)使用具有幽默感的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)課程教學(xué)的又取消，使學(xué)生在有效引導(dǎo)中提升學(xué)習(xí)自主性。在《廉頗藺相如列傳》一課中，通過(guò)開展“情景劇扮演”活動(dòng)，能使學(xué)生在認(rèn)真閱讀全文的基礎(chǔ)上，揣摩特定歷史環(huán)境下任務(wù)的性格特征，在表演中充分展現(xiàn)人物個(gè)性。當(dāng)情景劇扮演活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生基于個(gè)人角度，撰寫以“假如我是廉頗”為主題的作文，充分開拓學(xué)生的想象力，該過(guò)程不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)有利于學(xué)生深度掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)實(shí)施“有效引導(dǎo)”模式，在課堂中營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于提供語(yǔ)文教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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