岳彩薇

摘 ?要：作為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的影響。只有提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，充分發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的功能和影響。那么，究竟應(yīng)該如何提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？本文將從注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開展分組討論教學(xué)、發(fā)揮多媒體教學(xué)作用這三個(gè)方面展開論述，分析與探究提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基本方法和具體路徑，希望能夠?yàn)橐痪€的初中語(yǔ)文教師提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：提高;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

一直以來(lái)，初中語(yǔ)文教師都受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和興致不高，最終使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的發(fā)展提升停滯不前。新一輪基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展，作為培養(yǎng)人才的重要陣地，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要做出轉(zhuǎn)變、開展改革。所以，初中語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的趨勢(shì)，推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

一、注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思維能力

提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是教師用以吸引學(xué)生分散注意力、了解學(xué)生知識(shí)理解與掌握情況的有效手段，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生思維能力的重要方式。所以，初中語(yǔ)文教師必須要注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，并嘗試根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容和形式，保證提問(wèn)的啟發(fā)性、探究性;其次，教師需要把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以保證提問(wèn)功能和作用的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)出具體的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開思考、分析與探究。

例如，在教授《濟(jì)南的春天》這篇課文時(shí)，為了鍛煉學(xué)生們的思維能力，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)與課文相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究。問(wèn)題如下：作者是如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南的冬天具有什么特征？作者采用什么方法突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的認(rèn)真分析與耐心思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，主張培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。分組討論教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效途徑。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地組織和開展分組討論教學(xué)，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理地分工;其次，教師應(yīng)向?qū)W生提出問(wèn)題或者布置任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生合作的欲望和動(dòng)機(jī)，并使其轉(zhuǎn)化為分組討論的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生們自覺(jué)地以小組為單位進(jìn)行溝通、討論與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

例如，在教授《貓》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究意識(shí)，筆者為學(xué)生們看展了小組合作探究活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人。小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：第三只貓?jiān)庥隽耸裁矗孔髡呷绻卸ㄜ饺伉B是被第三只貓咬死的？貓為什么要“凝望”鳥籠呢？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極參與討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的不斷探索，各個(gè)小組最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在教育信息化發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去，促進(jìn)著知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而能夠充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起形象思維與抽象思維之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解與吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，書寫課文內(nèi)容。然后，筆者在通過(guò)多媒體為學(xué)生們展示紫藤蘿瀑布的真實(shí)“樣貌”，幫助學(xué)生們加深對(duì)課文的理解。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂教學(xué)有效性的提升是廣大教師不懈努力和追求的目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革的重要?jiǎng)恿陀行ПＵ?。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念和思想，把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開展分組討論教學(xué)、發(fā)揮多媒體教學(xué)作用等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

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