小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探究

陳真義

摘? 要：閱讀不僅是語文教學(xué)的基本形式，還是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊眼界、感知世界的重要途徑。有效的閱讀不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的技能，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，還能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因而閱讀的重要性不言而喻，如何更好地開展閱讀教學(xué)是教師一直以來關(guān)注的話題?；诖?，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，積極探究閱讀教學(xué)的有效策略，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);營(yíng)造氛圍;采取方法;課外閱讀

閱讀是教師、學(xué)生與文本三者對(duì)話的過程，使學(xué)生通過自我感知文章內(nèi)容與作者產(chǎn)生情感共鳴的過程，是學(xué)生個(gè)性化的行為。然而在傳統(tǒng)單一、固化閱讀教學(xué)模式的影響下，本應(yīng)靈活、生動(dòng)的閱讀教學(xué)變成單向灌輸知識(shí)的過程，使得學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展閱讀教學(xué)，在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)文本閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)及個(gè)性化解讀，從而不斷提高學(xué)生的文本感知能力和閱讀理解能力，為枯燥的閱讀教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

一、營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生本身具有顯著的年齡特征，表現(xiàn)在他們具有較強(qiáng)的模仿力和表現(xiàn)欲望，班級(jí)中如果有愛讀書的學(xué)生會(huì)對(duì)他們受到感染和影響，從而愛上閱讀。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，使學(xué)生身處于一種比、學(xué)、趕、超的環(huán)境中，從而不斷提高閱讀的積極性，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。

例如，教師可以為學(xué)生在教室中設(shè)置圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外閱讀書籍帶到教室中來，在課下或是閑暇時(shí)間閱讀、學(xué)習(xí)。或是倡導(dǎo)學(xué)校出資為學(xué)生購入一部分書籍，豐富學(xué)生的閱讀資源。在課堂教學(xué)中，將課堂開始的幾分鐘設(shè)為讀書活動(dòng)，讓學(xué)生輪流每天讀一篇文章，或是談?wù)勛约鹤罱诳吹臅?，讀這本書的心得體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到讀書樂趣的同時(shí)，明白讀書的重要性。除此之外，教師還應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，并為讀書會(huì)設(shè)置主題，如，親情、節(jié)日或是大自然，讓學(xué)生探討自己看過的與該主題有關(guān)的文章或是書籍，分享閱讀后的感悟和體會(huì)。如此一來，便為學(xué)生營(yíng)造了良好的讀書氛圍，使學(xué)生充分體會(huì)到了閱讀的快樂，從而以更加積極的姿態(tài)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。

二、采取有效教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀熱情

閱讀教學(xué)是講究一定的方式、方法的。傳統(tǒng)以灌輸式為主的、單調(diào)講解式的閱讀教學(xué)模式顯然是不適合小學(xué)生的，因而從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，探究合適、有效的閱讀教學(xué)方法是很有必要的。情境創(chuàng)設(shè)、以身示范、賞識(shí)激趣法等方法在提高學(xué)生好奇心、提高學(xué)生熱情方面有顯著成效，是進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法。為此，作為教師，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征及興趣愛好出發(fā)，有目的、有意識(shí)地選擇一些適合的方式、方法開展閱讀教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀積極性，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。

例如，情境創(chuàng)設(shè)是教師比較青睞且樂于采用的教學(xué)方式和手段，且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。以《秋天的雨》這篇課文為例，在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放了展示秋天美好風(fēng)景的視頻和圖片，將秋天的景象生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在入情入境的良好氛圍中感知課文內(nèi)容。如此一來，通過良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官參與，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，使閱讀教學(xué)得以順利、有條不紊地進(jìn)展下去。

三、開展課外閱讀學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生閱讀空間

語文教材中的文章文質(zhì)兼美，有贊美祖國(guó)大好河山、描寫自然風(fēng)光的文章，有對(duì)親情、友情、愛國(guó)之情進(jìn)行贊美的文章，主題廣泛，題材也涵蓋古今中外，學(xué)生通過閱讀不僅能夠擴(kuò)充知識(shí)面，還能受到良好情感的熏陶。然而，這些文章卻有一定的局限性，學(xué)生單靠閱讀教材上的這些文章是難以實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提升的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)，給學(xué)生推薦一些他們適宜閱讀的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛、大量閱讀，從而不斷開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的視野和空間，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

例如，以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，這是一篇童話故事，通過講述賣火柴小女孩的悲慘經(jīng)歷，側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗及生活在底層社會(huì)人們生活的無助。童話故事類的文章具有豐富的故事情節(jié)，并透過故事傳達(dá)一定的道理，因而具有較強(qiáng)的趣味性和教育意義，也是學(xué)生喜愛閱讀的?；诖?，教師可以在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，給學(xué)生推薦一些童話故事類的文章讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在了解更多經(jīng)典童話故事的同時(shí)，能夠明白其中蘊(yùn)含的道理。如此，通過開展課外閱讀學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂上所學(xué)知識(shí)不足的缺陷，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野和空間，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

總之，閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，及提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品質(zhì)的重要手段，對(duì)學(xué)生來說意義重大。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究更多有效的方法和策略，并以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，巧妙合理地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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