互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文發(fā)展性教學(xué)中的有效運(yùn)用

臧夏

摘 ?要：人類文明的不斷演進(jìn)，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，同樣也推動(dòng)著教育教學(xué)的變革，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和普及給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。處在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，教育理念也應(yīng)該隨著社會(huì)的變化而變革，使教學(xué)理念也能夠不斷的向前發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效地將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)構(gòu)建發(fā)展性的語(yǔ)文課堂有很大的作用。本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建發(fā)展性課堂的策略，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)課程改革獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò);語(yǔ)文課堂;發(fā)展性

語(yǔ)文作為教育教學(xué)的幾個(gè)基礎(chǔ)性科目，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)和前提，所以教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)的改革，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，依然存在著很多問(wèn)題，應(yīng)試教育教學(xué)模式依然根深蒂固，即使教師在教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)，但也只是停留與靜態(tài)的PPT的使用中，并不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的各方面能力也得不到有效的提高。因此，教師應(yīng)該積極探索互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中應(yīng)用的策略，在課堂設(shè)計(jì)中注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高。

一、電子備課：整合資源 掌握學(xué)情

備課是教師上好一節(jié)課的基礎(chǔ)和前提，很多教師備課的方法僅僅是依靠教材或者參考書(shū)籍，或者是直接運(yùn)用之前的教案，這種封閉式的閉門(mén)造車(chē)的方式阻礙了語(yǔ)文課堂的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)中海量的資料可以為教師備課所用，這有效的豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以利用社交平臺(tái)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)并將其融入到備課內(nèi)容中，從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)的備課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源了解作者的生平、這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，以及“安史之亂”的相關(guān)信息，通過(guò)視頻或者可見(jiàn)的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了教學(xué)內(nèi)容，滿足了教師的備課需求。此外，在教學(xué)之前，我還通過(guò)微博、微信群等與學(xué)生進(jìn)行課下交流，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并將學(xué)生的想法融入在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源將對(duì)本課教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行整合，從學(xué)生的角度出發(fā)可以為有效的語(yǔ)文課堂奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、智能課堂：情景創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣

語(yǔ)文教材中選用的文章大多距離學(xué)生生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法真切的體會(huì)到作者的情感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。為此，教師可以利用動(dòng)畫(huà)或者視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，拉近學(xué)生與作者的時(shí)空距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我為學(xué)生播放了經(jīng)過(guò)“安史之亂”摧殘之后的長(zhǎng)安城，萬(wàn)事蕭條、百姓流離失所的場(chǎng)面瞬間映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生通過(guò)視頻可以真實(shí)地感受作者當(dāng)時(shí)惋惜以及憂國(guó)憂民的心境。這樣在之后整首詩(shī)的含義以及情感的學(xué)習(xí)中就更加容易，學(xué)生的情感也會(huì)更加飽滿。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師利用視頻或者動(dòng)畫(huà)為學(xué)生打造一個(gè)智能化的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)特定的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和共情力，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

三、課后輔導(dǎo)：鞏固提高 及時(shí)交流

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，通過(guò)課后練習(xí)和輔導(dǎo)可以幫助教師更好地了解和掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如，在學(xué)完一節(jié)課之后，我會(huì)讓學(xué)生在課下完成手機(jī)軟件“作業(yè)幫”中的同步練習(xí)，這個(gè)軟件的運(yùn)用將學(xué)生從大量的紙質(zhì)版的作業(yè)中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的做題興趣。同時(shí)，學(xué)生在平常的作業(yè)中也可以將不會(huì)的題目通過(guò)拍照的方式上傳到這個(gè)軟件中，就可以看到完整的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課下的練習(xí)中還可以隨時(shí)地通過(guò)社交軟件與教師進(jìn)行溝通，從而不斷地鞏固自己的知識(shí)。

四、課外拓展：拓展知識(shí) 便捷學(xué)習(xí)

課外拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，對(duì)拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)涵有著重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展階段教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生隨時(shí)隨地得到提高，更加便利地學(xué)習(xí)。

例如，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)給學(xué)生推薦幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂的軟件，里邊豐富的教學(xué)資源可以供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)了解到在課堂中沒(méi)有了解到或者不理解的知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，我還會(huì)給學(xué)生推薦幾個(gè)課外閱讀的軟件，比如，熊貓看書(shū)、京東閱讀等，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，使自己的閱讀能力得到提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到豐富。因此，在語(yǔ)文課外拓展中，教師應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這種便捷的教學(xué)資源更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的發(fā)展符合時(shí)代的潮流，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)生各方面能力的提高和發(fā)展并不是一蹴而就的，這就需要教師能夠時(shí)刻以時(shí)代為導(dǎo)向，有效利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，讓學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)的課堂中拓展自己的思維，促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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